2019安徽教師招考《教育心理學》名詞解釋匯總（二）

1、20192019安徽教師招考《教育心理學》名詞解釋匯總（二）安徽教師招考《教育心理學》名詞解釋匯總（二）48、心向與定勢心向與定勢：指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。49、知識知識：個體通過與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織。其實質是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映，是客觀事物的主觀表征。50、感性知識感性知識：是對活動的外表特征和外部聯系的反映，可分為感知和表象兩種水平。51、理性知識理性知識：是反映的是活動的本質特征

2、與內在聯系，包括概念和命題兩種形式。52、感知感知：是人腦對當前所從事的活動的對象的反映。（師出教育，專注教師考編）53、表象表象：是人腦對從前感知過但當時不在眼前的活動的反映。54、概念概念：反映的是活動的本質屬性及其各屬性之間的本質聯系。55、命題命題：表示的是概念之間的關系，反映的是不同對象之間的本質聯系和內在規(guī)律規(guī)律。56、陳述性知識陳述性知識：也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識。這類知識主要用來回答事物是什么、為

3、什么和怎么樣的問題，可用來區(qū)別和辨別事物。57、程序性知識程序性知識：也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測其存在的知識。它主要用來解決做什么和怎么做的問題。58、心智技能心智技能：是運用概念和規(guī)則對外辦事的程序性知識，主要用來加工外在的信息。（見74）59、認知策略認知策略：是運用概念和規(guī)則對內調控的程序性知識，主要用來調節(jié)和控制自己的加工活動。（見83）60、符號學習：指學習單個符號或一組符號的意義，或者

4、說學習符號本身代表什么。61、概念學習：指掌握概念的一般意義，實質上是掌握同類事物的共同的關鍵特征和本質屬性。62、命題學習：指學習由若干概念組成的句子的復合意義，即學習若干概念之間的關系。63、下位學習：又稱類屬學習，是一種把新的觀念歸屬于認知結構中原有觀念的某一部位，并使之相互聯系的過程。（師出教育，專注教師考編）48、心向與定勢心向與定勢：指先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態(tài)。49、知識知識：個體通過與環(huán)境相互作用后獲

5、得的信息及其組織。其實質是人腦對客觀事物的特征與聯系的反映，是客觀事物的主觀表征。109、系統(tǒng)脫敏：是當某些人對某事物、某環(huán)境產生敏感反應時，我們在當事人身上發(fā)展起一種不相容的反應，使對本來可引起敏感反應的事物，不再發(fā)生敏感反應。110、教學目標：是預期學生通過教學活動獲得的學習結果。（師出教育，專注教師考編）111、教學方法：是指在教學過程中師生雙方為實現一定的教學目的，完成一定的教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式。112、教學

6、策略：指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等。113、發(fā)現教學：又稱啟發(fā)式教學，指學生通過自身的學習活動而發(fā)現有關概念或抽象原理的一種教學策略。114、情境教學：指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。115、合作學習：指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。116、個別化教學：是指讓學生以自己的水平和速度

7、進行學習的一種教學策略。117、程序教學：指一種能讓學生以自己的速度和水平自學以特定順序和小步子安排的材料的個別化教學方法。（師出教育，專注教師考編）118、計算機輔助教學：指使用計算機作為一個輔導者，呈現信息，給學生提供練習機會，評價學生的成績以及提供額外的教學。119、課堂管理：是教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現預定教學目標的過程。120、群體：是指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯合體。121、群體動力：影響

8、群體與成員個人行為發(fā)展變化的力量的總和稱為群體動力，包括群體凝聚力、群體規(guī)范、群體氣氛以及群體成員的人際關系。122、群體凝聚力：指群體對每一個成員的吸引力。凝聚力常常成為衡量一個班級集體成功與否的重要標志。123、群體規(guī)范：是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。124、課堂氣氛：是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。125、課堂紀律：為了維持正常的教學秩序、實現課堂目標而對學生課堂行為所施加的準則與