初中語文課堂教學案例分析1

1、初中語文課堂教學案例分析初中語文課堂教學案例分析在當前的語文課堂教學中，教師都能有意識地滲透二期課改的先進教學理念：多媒體技術得到廣泛有效地運用；課堂教學環(huán)節(jié)中注重學生的小組討論交流，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的新型學習方式；同時還將拓展設為課堂教學的重要環(huán)節(jié)，舉一反三；教師在整個教學中對學生的課堂反饋進行及時有效的評價，使課堂充滿生機和活力。但有些課堂，雖然授課教師也有先進的教育理念，也試圖在課堂中進行教學改革，但還留有一定的遺憾，我們

2、可以從以下幾個方面探討其原因。一、多媒體的運用：一、多媒體的運用：幻燈片上的內容等同于板書？幻燈片上的內容等同于板書？多媒體技術與語文教學的有機結合，為語文教學改革增添了一種新型的教學手段，由于其視聽結合、眼耳并用等特點，具有極大的吸引力。多媒體技術的出現(xiàn)為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇，多媒體技術與語文學科教學的整合，優(yōu)化了教學效果。多媒體技術引入課堂教學，無疑給教學注入了新的生機。如學習《蘇州園林》一課時，教師展示音像資料，學

3、生們可以邊欣賞園林實景，邊聆聽課文范讀，耳聞目睹，美妙自得。在此基礎上，老師接下來講解課文，學生當然會聽得津津有味，可以說是如魚得水，輕松自如。聰明的教師與學生共同制作一個課件，鼓勵學生們進一步結合課文制作解說詞，配合課件以小導游的身份介紹蘇州園林。學生站在大屏幕前介紹，頗有新鮮感、成就感。教《變色龍》時，如果將描寫奧楚蔑洛夫的神態(tài)的文字變?yōu)橐粡垙垐D片，將描寫他的一系列動作的文字制作成一個個動畫，學生就能在圖片和動畫的觀察中更深刻地理解

4、“變色龍”多變的性格?！痘畎濉肥且黄f明文，課文對活板的制作過程進行了一步步詳盡的解釋、說明。但學生沒有見過，因此對課文內容缺乏感性認識，對此，在教學中就運用了多媒體手段。在多媒體教室播放了該課的多媒體影音資料。課文中原本生澀的科學術語變成了具了學生對課文的理解力。由于條件的討論式教學是新課程倡導的參與式教學的一種重要方式，體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的學習理念，討論作為一種重要的學習方式已深入人心。在日常教學過程中，教師開始廣泛使用小組

5、討論形式進行課堂教學。小組討論可以使參與者的思想深化，使思維清晰化，條理化，使學生學會思索，學會合作，學會探究。綜觀討論式教學的現(xiàn)狀，在有些課堂上還存在一些不足。有些討論缺乏精心的設計，討論中不能圍繞中心問題進行卓有成效的學習，你講你的，我講我的，缺乏實質的交流；小組中只聽或只看好學生的發(fā)言，沒有學生間的互動；有的老師提出討論的問題后，馬上展開交流，學生沒有充裕的時間獨立思考；學生間彼此不注重傾聽對方意見，在三言兩語陳述完自己的意見后，

6、便不知道如何將小組學習繼續(xù)深入地進行下去，小組間交流很少，沒有真正的討論，基本上停留在獨立學習的層次上等等。提出問題時要留有“空間”。提問是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，教師提出問題后一定要給學生留有思考的“空間”，讓學生去回憶、去探索、去尋找問題的答案。一般來說，較簡單的問題留給學生時間短一些；思維量大的問題應留給學生充分的思考“空間”，讓學生去盡情地想。切忌不要在大部分學生正在思考時，老師就讓學生回答，或老師自己講；一些高難度的問題更要留有足

7、夠的“時空”，要讓學生有探討研究的時間，有合作交流的空間，讓學生的思維有創(chuàng)造的余地。學生獨立思考的時間不足，討論難以真正實現(xiàn)。要么學生的討論只停留在表面，最后老師不得不越俎代庖；要么極少數學生成了討論的主角，課堂討論仍舊淪落為教師的“一言堂”或教師與少數精英學生的“對話”，討論效果大打折扣。學生就像是被壓縮了的彈簧，只要我們給他們一點點空間，他們的才智就會迸發(fā)出來。沒有明確的分工，小組討論就成了幾個精英學生的表演，看不出學生的能力得到如