學(xué)前心理學(xué)案例分析

1、學(xué)前心理學(xué)案例分析學(xué)前心理學(xué)案例分析33歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再象歲左右的兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，不再象以前那樣聽話了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)。比如，兒童以前那樣聽話了，一有機(jī)會(huì)便要采取獨(dú)立的行動(dòng)。比如，兒童往往要求自己穿衣、吃飯；愛說往往要求自己穿衣、吃飯；愛說“不”或不讓動(dòng)手偏用手去或不讓動(dòng)手偏用手去摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果受到成人預(yù)先限制或摸，不知什么叫危險(xiǎn)，什么叫不行。如果

2、受到成人預(yù)先限制或強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗強(qiáng)行制止，兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗這個(gè)案例說明此時(shí)這個(gè)案例說明此時(shí)兒童心理發(fā)展處于什么階段？其主要的心理特征是什么？?jī)和睦戆l(fā)展處于什么階段？其主要的心理特征是什么？答：答：1）案例中這個(gè)孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期）案例中這個(gè)孩子正處于幼兒心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期和危機(jī)期（P25P25）2）其主要的心理特征是）其主要的心理特征是①容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表現(xiàn)；容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒表

3、現(xiàn)；②出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，出現(xiàn)對(duì)成人的反抗行為或各種不符合社會(huì)行為準(zhǔn)則的表現(xiàn)，獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。獨(dú)立性和自我意識(shí)產(chǎn)生。3）正確做法：成人不能夠?qū)和A(yù)先）正確做法：成人不能夠?qū)和A(yù)先限制或強(qiáng)行制止，注意教育技巧，防止形成對(duì)立。否則兒童就限制或強(qiáng)行制止，注意教育技巧，防止形成對(duì)立。否則兒童就會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格；要么形會(huì)表現(xiàn)出情緒煩躁或反抗，容易使兒童形成執(zhí)拗性格；要么形成懶

4、惰、依賴，無獨(dú)立愿望的人格。在確保安全的前提下，發(fā)成懶惰、依賴，無獨(dú)立愿望的人格。在確保安全的前提下，發(fā)展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確的方法展其獨(dú)立性，并指導(dǎo)其學(xué)會(huì)正確的方法(P43)(P43)最近最近小華的母親非常著急小華的母親非常著急44歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象歲的小華出現(xiàn)了口吃的現(xiàn)象盡管盡管母親多方矯正母親多方矯正甚至取笑打罵都無濟(jì)于事甚至取笑打罵都無濟(jì)于事..請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)請(qǐng)分析一下小華出現(xiàn)口吃的原因口吃的原因以及矯正兒童口吃

5、應(yīng)該遵循的主要原則。以及矯正兒童口吃應(yīng)該遵循的主要原則。答：答：1）3、4歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，歲是兒童口吃的常見階段，口吃的原因有些是生理原因，但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說話時(shí)過于急但是更多的是心理原因所致。心理原因之一是說話時(shí)過于急噪、激動(dòng)和緊張。噪、激動(dòng)和緊張。3、4歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容歲的兒童急于想表達(dá)自己的思想時(shí)，容易出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好易

6、出現(xiàn)言語流節(jié)奏的障礙。原因之二是出于模仿。兒童期是好模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。模仿期，對(duì)他人口吃出于好奇，就模仿口吃。2）矯正口吃的重）矯正口吃的重要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤要原則是解除緊張。小華母親采取取笑甚至打罵的方法是錯(cuò)誤的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒的。這不但不能矯正口吃，反而會(huì)加劇兒童緊張心理，導(dǎo)致兒童不愿說話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理童不愿說

7、話甚至形成孤僻等不良個(gè)性。成人在掌握了兒童心理發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，及時(shí)加以正確引導(dǎo)，孩子可以在和成人的對(duì)話中學(xué)會(huì)慢慢地說話，用手勢(shì)輔助語言來表達(dá)，問題就能夠?qū)υ捴袑W(xué)會(huì)慢慢地說話，用手勢(shì)輔助語言來表達(dá)，問題就能夠解決（解決（P26P26運(yùn)用幼兒無意注意和有意注意的發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒的心理現(xiàn)運(yùn)用幼兒無意注意和有意注意的發(fā)展特點(diǎn)，分析幼兒的心理現(xiàn)象，老師如何組織教學(xué)象，老師如何組織教學(xué)P68

8、)P68)答1、無意注意為主：、無意注意為主：1）——刺激物的特點(diǎn)激物的特點(diǎn)幼兒的興趣和需要幼兒的興趣和需要。注意的選擇性注意的選擇性2）利用：）利用：①采用符合兒童注意特點(diǎn)的教學(xué)組織方式（教具、語言、活動(dòng)方采用符合兒童注意特點(diǎn)的教學(xué)組織方式（教具、語言、活動(dòng)方式）；式）；②內(nèi)容安排符合兒童注意特點(diǎn)和興趣和需要。要多樣內(nèi)容安排符合兒童注意特點(diǎn)和興趣和需要。要多樣化?；?。③活動(dòng)時(shí)間安排不宜過長(zhǎng)。（活動(dòng)時(shí)間安排不宜過長(zhǎng)。（P73P73）3）

9、防止無關(guān)因素的）防止無關(guān)因素的例.案例中的幼兒因?yàn)橄矚g聽古典音樂，也很崇拜音樂家，所以案例中的幼兒因?yàn)橄矚g聽古典音樂，也很崇拜音樂家，所以夸張地跟媽媽說：夸張地跟媽媽說：“今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我今天，肖邦叔叔到我們幼兒園來了，還給我們彈鋼琴呢們彈鋼琴呢!”!”，這不是在說謊，而是因?yàn)橄Ｍ軌蛞姷阶约合策@不是在說謊，而是因?yàn)橄Ｍ軌蛞姷阶约合矚g的人物，混淆了假想與真實(shí)。歡的人物，混淆了假想與真實(shí)。幼兒在想象中常常突出事物的

10、幼兒在想象中常常突出事物的某種特征或某個(gè)成分某種特征或某個(gè)成分例如例如畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏往往小孩的手給往往小孩的手給畫得很長(zhǎng)畫得很長(zhǎng)甚至超出身體的長(zhǎng)度甚至超出身體的長(zhǎng)度.幼兒說話也喜歡夸張幼兒說話也喜歡夸張例如例如:“:“我家花開得可大了家花開得可大了象桌子一樣大象桌子一樣大“.“.結(jié)合以上現(xiàn)象結(jié)合以上現(xiàn)象請(qǐng)你分析一下幼請(qǐng)你分析一下幼兒想象夸張的原因兒想象夸張的原因.答:1:1）幼兒想象的一個(gè)突出的特點(diǎn)是夸）幼兒想象的一個(gè)

11、突出的特點(diǎn)是夸張22）原因是多方面的）原因是多方面的:①.①.認(rèn)知水平的限制認(rèn)知水平的限制例如例如幼兒在畫一個(gè)幼兒在畫一個(gè)小孩放風(fēng)箏時(shí)小孩放風(fēng)箏時(shí)由于記憶中的形象較貧乏由于記憶中的形象較貧乏對(duì)事物的特征掌握不完對(duì)事物的特征掌握不完全只感知到其中某些突出的特點(diǎn)只感知到其中某些突出的特點(diǎn)即用手放風(fēng)箏即用手放風(fēng)箏因此手就畫得因此手就畫得很長(zhǎng)很長(zhǎng).②情緒對(duì)想象的影響情緒對(duì)想象的影響.自己喜歡的事物往往畫得很大自己喜歡的事物往往畫得很大.③.③.

12、想象表現(xiàn)能力的局限想象表現(xiàn)能力的局限.放風(fēng)箏的小孩的手給畫得很長(zhǎng)的原因也可放風(fēng)箏的小孩的手給畫得很長(zhǎng)的原因也可能是受表現(xiàn)力的局限使畫面與事實(shí)不符。能是受表現(xiàn)力的局限使畫面與事實(shí)不符。根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析根據(jù)學(xué)前心理學(xué)的基本理論對(duì)所給的例子進(jìn)行剖析)例：平平看例：平平看到老師在倒水：老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水，倒入另一個(gè)高到老師在倒水：老師把一個(gè)矮而寬的杯子里的水，倒入另一個(gè)高而窄的杯子中，平平就認(rèn)為水變多了，因

13、為水看起來而窄的杯子中，平平就認(rèn)為水變多了，因?yàn)樗雌饋怼伴L(zhǎng)”了。了。有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起有一次，她想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理，對(duì)來，卻沒有放水和擦肥皂。請(qǐng)根據(jù)有關(guān)幼兒思維特點(diǎn)的原理，對(duì)此例作出分析。此例作出分析。答：答：1）這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形）這種現(xiàn)象表明了幼兒的思維具有具體形象并派生出片面性的特點(diǎn)。象并派生出片面性

14、的特點(diǎn)。2）他之所以回答前面的問題說水變）他之所以回答前面的問題說水變多了，是因?yàn)樗诮鉀Q問題中常常只是照顧到事物的一個(gè)維度多了，是因?yàn)樗诮鉀Q問題中常常只是照顧到事物的一個(gè)維度（因?yàn)樗雌饋恚ㄒ驗(yàn)樗雌饋怼伴L(zhǎng)”了）了），而不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)維度，不能，而不能同時(shí)兼顧到兩個(gè)維度，不能把握高矮與寬窄兩個(gè)維度的相互聯(lián)系。把握高矮與寬窄兩個(gè)維度的相互聯(lián)系。（分析綜合水平較低）（分析綜合水平較低）3）他想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷

15、起來，卻）他想幫媽媽洗鞋子，就把鞋子放入盆中，用刷子刷起來，卻沒有放水和擦肥皂。這就是因?yàn)樗恢湟?，不知其二。幼兒思沒有放水和擦肥皂。這就是因?yàn)樗恢湟?，不知其二。幼兒思維的片面性常常使幼兒維的片面性常常使幼兒“好心辦壞事好心辦壞事”。(參見參見P189)P189)案例題：教材案例題：教材P45:P45:案例分析：案例分析：3434歲兒童歲兒童拼圖活動(dòng)拼圖活動(dòng)畫圖畫畫圖畫邊聽故事邊做動(dòng)作聽故事邊做動(dòng)作答：答：1）說明）說明3434歲

16、兒童思維的特點(diǎn)是直觀行歲兒童思維的特點(diǎn)是直觀行動(dòng)思維，思維的特點(diǎn)是先做后想，邊做邊想。動(dòng)思維，思維的特點(diǎn)是先做后想，邊做邊想。2）案例中的兒童）案例中的兒童是拿到圖形后，立即行動(dòng)，先做后想，是拿到圖形后，立即行動(dòng)，先做后想，通過自己的行動(dòng)，創(chuàng)造出通過自己的行動(dòng)，創(chuàng)造出一定的具體形象，然后根據(jù)所看到的、直觀感知的現(xiàn)象，回答問一定的具體形象，然后根據(jù)所看到的、直觀感知的現(xiàn)象，回答問題，或作出調(diào)整，這是他的思維特點(diǎn)，即直觀行動(dòng)思維。題，或作出