00384學(xué)前心理學(xué)資料

1、00384學(xué)前心理學(xué)（專(zhuān)科）第一章緒論第一節(jié)學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象和內(nèi)容一、學(xué)前兒童心理學(xué)的對(duì)象【1】為什么說(shuō)心理學(xué)史人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的能動(dòng)反映？答：人的心理就是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映〖概念〗1心理是人腦的機(jī)能，人腦是心理的器官。動(dòng)物沒(méi)有人腦不能形成人的心理；腦功能不健全的孩子不能完全達(dá)到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大腦發(fā)育的基礎(chǔ)上發(fā)展的。2心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。各種心理現(xiàn)象都是人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)事物反映的不同形式；客觀環(huán)境不同人

2、就產(chǎn)生不同的心理。3心理的反映具有能動(dòng)性，心理是客觀世界的主觀映象。它不是消極被動(dòng)地、像鏡子一樣地反映現(xiàn)實(shí)，而是在實(shí)踐活動(dòng)中積極、主動(dòng)、有選擇地反映和反作用于現(xiàn)實(shí)。二、學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容(一)個(gè)體心理的發(fā)生各種心理活動(dòng)都在學(xué)前階段開(kāi)始發(fā)生。兒童出生時(shí)只有最簡(jiǎn)單的感知活動(dòng)，難以與生理活動(dòng)區(qū)分；人類(lèi)特有的心理活動(dòng)，包括知覺(jué)、記憶、表象和想象、思維和言語(yǔ)、情感和意志、以及個(gè)性心理特征，都是在出生后的早期階段產(chǎn)生。因此，研究個(gè)體心理的發(fā)生是學(xué)

3、前兒童心理學(xué)的重要內(nèi)容。(二)學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律1學(xué)前兒童心理發(fā)展存在個(gè)體差異，但其過(guò)程都是從簡(jiǎn)單、具體、被動(dòng)、零亂，朝著較復(fù)雜、抽象、主動(dòng)和成體系的方向發(fā)展，其發(fā)展趨勢(shì)和順序大致相同；2相同年齡兒童的心理，一般具有大致相似的特征；3兒童心理發(fā)展的過(guò)程不是孤立進(jìn)行的，而是受遺傳、教育、環(huán)境等各種因素影響，這些因素所起的作用是有規(guī)律的。這一切說(shuō)明，學(xué)前兒童心理的發(fā)展受客觀規(guī)律的制約，這些規(guī)律包括：(1)制約學(xué)前兒童心理發(fā)展過(guò)程本身

4、的規(guī)律；(2)制約影響學(xué)前兒童心理發(fā)展的各種因素作用的規(guī)律。(三)學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展【2】學(xué)前時(shí)期心理過(guò)程和個(gè)性的發(fā)展的關(guān)系是什么？答：學(xué)前兒童心理的發(fā)展，表現(xiàn)為各種心理過(guò)程的發(fā)展及個(gè)性的形成和發(fā)展，每種心理過(guò)程和個(gè)性特征的發(fā)展又都有各自的特點(diǎn)和具體規(guī)律。三、學(xué)前兒童心理學(xué)與相關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系1發(fā)展心理學(xué)2普通心理學(xué)3學(xué)前教育學(xué)4兒童解剖生理學(xué)5辯證唯物主義哲學(xué)【3】學(xué)前兒童心理學(xué)與發(fā)展心理學(xué)有何關(guān)系？答：發(fā)展心理學(xué)又稱(chēng)年齡

5、心理學(xué)，研究對(duì)象是個(gè)體從出生到衰老整個(gè)過(guò)程中心理的發(fā)生發(fā)展，又可分為兒童心理學(xué)、老年心理學(xué)等。它更多研究個(gè)體從出生到成熟時(shí)期心理的發(fā)展，即發(fā)展心理學(xué)的對(duì)象主要是兒童心理的發(fā)展，研究?jī)和睦戆l(fā)展各階段也可以分別獨(dú)立成為一些學(xué)科，如學(xué)前兒童心理學(xué)、小學(xué)生心理學(xué)、青年心理學(xué)等。從廣義上說(shuō)，發(fā)展心理學(xué)除研究個(gè)體心理發(fā)展外，還研究人類(lèi)心理種系發(fā)展，即從動(dòng)物進(jìn)化到人類(lèi)過(guò)程中，心理的發(fā)生發(fā)展，又可分為動(dòng)物心理學(xué)和民族心理學(xué)，民族心理學(xué)主要研究原始人類(lèi)

6、的心理。學(xué)前心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一個(gè)分支，而且是內(nèi)容最充實(shí)的分支?！?】學(xué)前兒童心理學(xué)與普通心理學(xué)有何關(guān)系？答：普通心理學(xué)研究正常的、成熟了的人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律。兒童的心理活動(dòng)，服從人類(lèi)心理活動(dòng)最一般的規(guī)律。學(xué)前心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)為依據(jù)，學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)應(yīng)以普通心理學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)。學(xué)前心理學(xué)，不僅利用普通心理學(xué)的知識(shí)，反過(guò)來(lái)，其研究資料和成果，又可以豐富和促進(jìn)普通心理學(xué)的研究。第二節(jié)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)的意義【5】論述學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心

7、理學(xué)的意義一、了解學(xué)前兒童心理發(fā)展的基本知識(shí)1兒童心理變化的基本規(guī)律，包括各種心理現(xiàn)象發(fā)生的時(shí)間、出現(xiàn)的順序和發(fā)展的趨勢(shì)，以及隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)前兒成人，即請(qǐng)赦調(diào)查者按擬定的問(wèn)卷表作書(shū)面回答。6談話(huà)法和作品分析法談話(huà)法是通過(guò)和幼兒交談，來(lái)研究他們的各種心理活動(dòng)。談話(huà)的形式可以是自由的，但內(nèi)容要圍繞研究者的目的展開(kāi)。談話(huà)者應(yīng)有充足的理論準(zhǔn)備，非常明確的目的，以及熟練的談話(huà)技巧。作品分析法是通過(guò)分析兒童的作品(如手工、圖畫(huà)等)去了解兒童的心

8、理?！几拍睢降诙聦W(xué)前兒童心理學(xué)發(fā)展年齡特征概述第一節(jié)兒童心理發(fā)展年齡特征一、兒童心理發(fā)展年齡特征的概念年齡特征：是代表同一年齡階段的人所表現(xiàn)出來(lái)的典型特征?！几拍睢絻和挲g特征：是兒童所特有的不同于成人的特征。包括兒童生理發(fā)育的年齡特征、兒童心理發(fā)展的年齡特征。〖概念〗1兒童生理年齡特征：和兒童生理成熟有關(guān)的年齡特征；2兒童心理年齡特征：兒童在每個(gè)年齡階段中形成并表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征?！几拍睢健菊撌觥繛槭裁匆獜?qiáng)調(diào)年

9、齡特征？答：(1)談兒童心理發(fā)展時(shí)要強(qiáng)調(diào)年齡特征：一方面，兒童心理發(fā)展要以生理發(fā)展為基礎(chǔ)，年齡越小，生理年齡特征對(duì)兒童心理發(fā)展的制約相對(duì)越大，而生理成熟受年齡影響；另一方面，兒童心理發(fā)展和他的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累需要時(shí)間，時(shí)間是兒童心理發(fā)展的必要條件，年齡對(duì)兒童心理發(fā)展有規(guī)律性的制約作用。年齡只在一定程度上制約而不能決定兒童心理發(fā)展的特征。(2)兒童的心理年齡特征是在一定的社會(huì)和教育條件下形成的。兒童心理發(fā)展的年齡特征只代表這

10、一年齡階段兒童心理發(fā)展的一般趨勢(shì)和典型特點(diǎn)。而不是該年齡段中每個(gè)兒童都具有這些特點(diǎn)；兒童心理發(fā)展的特征代表該年齡兒童本質(zhì)的心理特點(diǎn)，而不代表各具體兒童的個(gè)別差異。在兒童心理發(fā)展年齡特征的問(wèn)題上，更應(yīng)正確處理一般性與個(gè)別性、典型性與多樣性、本質(zhì)特征與非本質(zhì)特征的辯證關(guān)系。二、兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性【1】簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展年齡特征的穩(wěn)定性和可變性答：(一)穩(wěn)定性根源于本質(zhì)未變的制約因素：1兒童腦的發(fā)育是有穩(wěn)定順序和階段的，神經(jīng)聯(lián)

11、系的建立是有次序的；2人類(lèi)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的掌握是有一定順序的，兒童也必須遵循；3兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，要經(jīng)過(guò)一個(gè)大致相同的不斷量變到質(zhì)變的過(guò)程。(二)可變性制約兒童心理發(fā)展的社會(huì)和教育條件的不斷變化構(gòu)成兒童心理發(fā)展年齡特征的可變性。(三)穩(wěn)定性和可變性的統(tǒng)一兒童心理發(fā)展年齡特征既有穩(wěn)定性，又有可變性，它們的關(guān)系是相對(duì)的。三、兒童心理發(fā)展的階段【2】簡(jiǎn)述兒童心理發(fā)展的階段劃分的必要性何復(fù)雜性。答：(一)劃分兒童心理發(fā)展階段的必要

12、性?xún)和睦淼陌l(fā)展客觀上呈現(xiàn)一定的階段性。1理論上，有必要對(duì)客觀存在的各個(gè)發(fā)展階段有清晰的認(rèn)識(shí)，并做明確標(biāo)志，即兒童心理學(xué)上所謂的對(duì)兒童心理發(fā)展階段的劃分；2實(shí)踐中，對(duì)在教育實(shí)踐中的教師及有關(guān)兒童工作者，據(jù)劃分標(biāo)準(zhǔn)，可以有針對(duì)性地組織教育教學(xué)工作和其他有關(guān)工作。(二)劃分兒童心理發(fā)展階段的復(fù)雜性?xún)和睦戆l(fā)展階段明顯存在，但劃分復(fù)雜。1兒童心理發(fā)展是漸變式的、連續(xù)性的，各階段間無(wú)明顯界限；2兒童心理發(fā)展受生理發(fā)展和社會(huì)因素的影響，其發(fā)展階段