學(xué)前心理學(xué)(陳幗眉-)詳細(xì)資料整理

1、第一章 第一章 學(xué)前兒童心理學(xué)的對象和任務(wù) 學(xué)前兒童心理學(xué)的對象和任務(wù)第一節(jié) 第一節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)的對象 學(xué)前兒童心理學(xué)的對象 學(xué)前兒童心理學(xué) 學(xué)前兒童心理學(xué)是研究從初生到入學(xué)前兒童心理發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。 一、 一、 學(xué)前兒童心理學(xué)的年齡范圍 學(xué)前兒童心理學(xué)的年齡范圍成熟期：0—18 歲 學(xué)前時期：0—6 歲二、 二、 學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容 學(xué)前兒童心理學(xué)的內(nèi)容（一）個體心理的發(fā)生 （一）個體心理的發(fā)生1、學(xué)前階段是各種心理活動

2、發(fā)生的開端。2、研究個體心理的發(fā)生，是學(xué)前兒童心理學(xué)的重要內(nèi)容。（二） （二） 學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律 學(xué)前兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律1、 發(fā)展過程：從簡單，具體，被動，零亂朝著較復(fù)雜，抽象，主動和成體系的方向發(fā)展。2、 發(fā)展過程并非孤立進(jìn)行，受遺傳，環(huán)境，以及其他因素影響。（三）學(xué)前時期心理過程和個性發(fā)展 （三）學(xué)前時期心理過程和個性發(fā)展1、 服從于兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律2、 同時也具有各自的特點和具體規(guī)律三、 三、 學(xué)前兒童心理學(xué)與

3、有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系 學(xué)前兒童心理學(xué)與有關(guān)學(xué)科的區(qū)別和關(guān)系（一） （一） 發(fā)展心理學(xué)（年齡心理學(xué)） 發(fā)展心理學(xué)（年齡心理學(xué)）是研究個體從出生到成熟時期的心理發(fā)展。1、 主要研究對象：兒童心理的發(fā)展（學(xué)前兒童心理學(xué)，小學(xué)生心理學(xué)，青年心理學(xué)等）2、 心理的發(fā)生發(fā)展包括：動物心理學(xué)（比較心理學(xué)）與民族心理學(xué)（原始人類的心理）3、 學(xué)前兒童心理學(xué)是發(fā)展心理學(xué)的一支內(nèi)容最為充實的分支或組成部分。（二） （二） 普通心理學(xué) 普通心理學(xué)是研究人類心

4、理活動的一般規(guī)律的科學(xué)。1、 學(xué)習(xí)學(xué)前兒童心理學(xué)是以普通心理學(xué)為依據(jù)和基礎(chǔ)。2、 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究資料和成果可以豐富和促進(jìn)普通心理學(xué)的研究。（三） （三） 學(xué)前教育學(xué) 學(xué)前教育學(xué)是研究學(xué)前兒童教育的規(guī)律的科學(xué)。1、 研究學(xué)前兒童心理的發(fā)生發(fā)展，必須了解學(xué)前教育學(xué)。2、 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究是學(xué)前教育學(xué)提出理論和實際資料的依據(jù)。（四） （四） 兒童解剖生理學(xué) 兒童解剖生理學(xué)是研究兒童身體結(jié)構(gòu)和技能的發(fā)育的科學(xué)。1、 兒童解剖生理學(xué)是研

5、究學(xué)前兒童心理學(xué)的前提。2、 心理是腦的機(jī)能，兒童生理解剖學(xué)是研究學(xué)前兒童心理學(xué)的知識依據(jù)（五） （五） 辯證唯物主義哲學(xué) 辯證唯物主義哲學(xué)是揭示自然、社會和思維現(xiàn)象的最普遍的規(guī)律的科學(xué)。1、 學(xué)前兒童心理學(xué)的研究離不開一定的哲學(xué)思想指導(dǎo)。2、 學(xué)前兒童心理學(xué)又為辯證唯物主義提供科學(xué)依據(jù)。第二節(jié) 第二節(jié) 學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義 學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)和意義 一、 一、 學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù) 學(xué)前兒童心理學(xué)的任務(wù)1、第一個任務(wù)是：揭示兒

6、童心理變化的基本規(guī)律。 2、第二個任務(wù)是：解釋從初生到入學(xué)前兒童心理的變化。二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義 二、研究學(xué)前兒童心理學(xué)的意義（一） （一） 學(xué)前兒童心理學(xué)的理論意義 學(xué)前兒童心理學(xué)的理論意義1、 學(xué)前兒童心理學(xué)可以為辯證唯物主義的基本原理提供科學(xué)依據(jù)。2、 學(xué)前兒童心理學(xué)有助于豐富和充實心理學(xué)的一般理論。（二） （二） 學(xué)前兒童心理學(xué)的實踐意義 學(xué)前兒童心理學(xué)的實踐意義1、 社會實踐的需要是兒童心理學(xué)產(chǎn)生的根源。·兒

7、童心理學(xué)產(chǎn)生于 19 世紀(jì)后半期，一般以 1882 年德國生理和心理學(xué)家蒲萊爾的《兒童的心理》 一書的出版為標(biāo)志。雙生子研究 雙生子研究的目的在于研究影響兒童心理發(fā)展的因素，說明遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中 的作用。這種方法主要是了解雙生子(遺傳因素相同的兒童)在不同條件下心理發(fā)展的異同。跨文化研究 跨文化研究的目的在于研究不同社會文化背景對兒童心理發(fā)展的影響。這種方法主要是查 明不同社會結(jié)構(gòu)、不同的生產(chǎn)方式和生活方式以及教養(yǎng)方式對兒童心

8、理發(fā)展的影響。 第三節(jié) 第三節(jié) 研究學(xué)前兒童心理的具體方法 研究學(xué)前兒童心理的具體方法一、 一、 觀察法 觀察法 （一） 觀察法是研究學(xué)前兒童的最基本方法。（二） （二） 觀察對象和范圍的確定 1、 開放式抽樣2、 封閉式抽樣（時間抽樣、事件抽樣）3、 時間抽樣：是定期在規(guī)定的時間單位內(nèi)進(jìn)行觀察。（三） 運用觀察法研究學(xué)前兒童時應(yīng)注意的問題1、 ．制訂觀察計劃時必須充分考慮觀察者對被觀察兒童的影響。盡量使兒童保持自然狀態(tài)。根據(jù)觀察目的和

9、任務(wù)之不同，可以采用局外觀察（使兒童不知道自己正在被觀察）或參與性觀察（觀察者以某種身份參加到兒童的活動中） 。2．觀察記錄要求詳細(xì)、準(zhǔn)確、客觀，不僅要記錄行為本身，還應(yīng)記錄行為的前因后果。3．由于學(xué)前兒童心理活動的不穩(wěn)定性，其行為往往表現(xiàn)出偶然性。因此對學(xué)前兒童的觀察一般應(yīng)反復(fù)多次進(jìn)行。二、實驗法 二、實驗法（一）實驗室實驗法 實驗室實驗法是在特殊裝備的實驗室內(nèi)，利用專門的儀器設(shè)備進(jìn)行心理研究的一種方法。優(yōu)點 優(yōu)點是能夠嚴(yán)格控制條件，

10、可以重復(fù)進(jìn)行，可以通過特定的儀器設(shè)備探測一些不易觀察到的情況，取得有價值的科學(xué)資料。不足之處 不足之處在于幼兒在實驗室環(huán)境內(nèi)往往產(chǎn)生不自然的心理狀態(tài)。由此導(dǎo)致所得實驗結(jié)果有一定局限性。特別是研究一些復(fù)雜的心理現(xiàn)象。 運用該實驗法研究幼兒心理時，應(yīng)注意： 運用該實驗法研究幼兒心理時，應(yīng)注意： 1、幼兒心理實驗室內(nèi)的布置，應(yīng)盡量接近幼兒的日常生活環(huán)境。2、對幼兒的實驗室實驗可通過游戲等幼兒熟悉的活動進(jìn)行。3、實驗開始前要有較多的準(zhǔn)備時間，使

11、幼兒被試熟悉環(huán)境和熟悉主試。 4、對幼兒的實驗指導(dǎo)語，要用簡明的語言和肯定的語氣。5、實驗進(jìn)行過程應(yīng)考慮到幼兒的生理狀態(tài)和情緒背景。 ．6、實驗記錄應(yīng)考慮到幼兒表達(dá)能力的特點。（二）自然實驗法 （二）自然實驗法的特點在于，實驗的整體情境是自然的，但某種或某些條件是有目的有計劃加以控制的。 優(yōu)點： 優(yōu)點：使兒童在實驗過程中心理狀態(tài)比較自然，而研究者又可以控制兒童心理產(chǎn)生的條件，既與觀察法接近，又是實驗方法，兼有二者的優(yōu)點。缺點： 缺點：由

12、于強(qiáng)調(diào)在自然的活動條件下進(jìn)行實驗，難免出現(xiàn)各種不易控制的因素。（三） 教育心理實驗法 教育心理實驗法是自然實驗法的一種重要形式。其重點在于比較不同的教育條件對兒童心理發(fā)展的影響，揭示學(xué)前兒童心理發(fā)展的潛能，從而為教育改革服 務(wù)。 ·用實驗法，常用實驗組和控制組（或稱對照組）相對比。通過兩組比較，測查這種特殊措施 （自變量）對因變量的影響。三、測驗法 三、測驗法是根據(jù)一定的測驗項目和量表來了解兒童心理發(fā)展水平的方法。測驗主要用于