《學(xué)前心理學(xué)》具體知識點(diǎn)整理

1、《學(xué)前心理學(xué)》具體知識點(diǎn)整理11882年，德國生理學(xué)家和心理學(xué)家普萊爾的《兒童的心理》，標(biāo)志著科學(xué)的兒童心理學(xué)的誕生。2研究學(xué)前兒童心理的基本原則：客觀性原則、發(fā)展性原則、教育性原則。3學(xué)前兒童心理研究的類型以研究實(shí)踐為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為縱向研究和橫斷研究；以研究范圍為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為整體研究和分析研究；以研究課題為標(biāo)準(zhǔn)，可以分為差異研究、相關(guān)研究和因果研究。雙生子研究的目的在于研究影響兒童心理發(fā)展的因素，說明遺傳和環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用

2、，如格塞爾的雙生子爬梯試驗(yàn)?？缥幕芯康哪康脑谟谘芯坎煌鐣幕尘皩和睦戆l(fā)展的影響。早期隔離或剝奪試驗(yàn)，是研究環(huán)境對心理發(fā)展作用的方法之一。4觀察法是研究學(xué)前兒童的基本方法。日記發(fā)或傳記法是一種長期而全面地觀察。5實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)法在研究出生頭幾個(gè)月的嬰兒時(shí)廣泛運(yùn)用，如吉布森為研嬰兒的深度知覺設(shè)計(jì)的視崖實(shí)驗(yàn)。6作品分析法是通過分析兒童的作品（如手工、圖畫等）去了解兒童的心理。如“繪人測驗(yàn)”。7嬰兒期是兒童心理開始發(fā)生和心理活動開始萌芽的

3、階段，也是兒童心理發(fā)展最為迅速，心理特征變化最大的時(shí)期。先學(xué)前期是真正形成人類心理特點(diǎn)的時(shí)期，是各種心理活動發(fā)展齊全的時(shí)期，是兒童心理發(fā)展過程中的第一個(gè)轉(zhuǎn)折期，又有人稱作第一個(gè)反抗期或危機(jī)期。幼兒期是心理活動系統(tǒng)的奠基時(shí)期，是個(gè)性形成的最初階段。8新生兒（01個(gè)月）的一切活動都是圍繞著適應(yīng)新生活而展開的，柔弱、嬌嫩是新生兒解剖生理上的特點(diǎn)，他們依靠各種無條件反射來適應(yīng)新生活。如：吮吸反射、覓食反射、懷抱反射、抓握反射（達(dá)爾文反射）、眨眼

4、反射等等。9條件反射的出現(xiàn)就是心理的發(fā)生。最早出現(xiàn)的自然條件反射，是對喂奶姿勢的吮吸反射。10視覺和聽覺的集中，是注意發(fā)生的標(biāo)志。1145個(gè)月，手眼協(xié)調(diào)動作發(fā)生了，它是用手的動作區(qū)有目的的認(rèn)識世界和擺弄物體的萌芽，是兒童的收成為認(rèn)識器官和勞動器官的開端。眼手（視觸）協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能夠抓住東西。1256個(gè)月的孩子開始認(rèn)生。612個(gè)月，五指分工出現(xiàn)。13母子之間的交往，是嬰兒心理發(fā)展的首要條件。新生兒末期，明顯的交往行為——“天

5、真活躍反應(yīng)”出現(xiàn)了。14人類特有的語言、想象和思維活動，是在2歲左右形成的。1545歲是堅(jiān)持性行為發(fā)展最為迅速的時(shí)期。大約2歲左右，孩子出現(xiàn)自我意識的萌芽，其突出的表現(xiàn)在獨(dú)立行動的愿望很強(qiáng)烈。16感知覺是人生最早出現(xiàn)的認(rèn)識過程，2歲以前兒童依靠感知覺認(rèn)識世界。學(xué)前兒童感知覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在分析綜合水平的提高和感知過程主動性的增強(qiáng)上。17學(xué)前兒童視覺的發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：視覺敏度的發(fā)展和顏色視覺的發(fā)展。新生兒相當(dāng)于具有20150的視力

6、，也就是說新生兒在20英尺處才能看到視力正常的成人在150英尺處看見的東西。6個(gè)月以內(nèi)是兒童視力發(fā)展的敏感期。治療弱視的最佳期是3～5歲。18觸覺是學(xué)前兒童認(rèn)識世界的重要手段，特別是在2歲以前，觸覺在認(rèn)知活本質(zhì)特征（如重量、體積、長度等）的認(rèn)識不因其它非本質(zhì)特征的變化而改變。30概念是思維的基本形式，是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性的反映。兒童掌握概念的方式：通過實(shí)例獲得概念（學(xué)前兒童獲得的概念幾乎都是這種學(xué)習(xí)方式的結(jié)果。）、通過語言理解獲得

7、概念。根據(jù)抽象水平，將兒童獲得的概念分為上級概念、基本概念、下級概念三個(gè)層次。研究發(fā)現(xiàn)：兒童最先掌握的是基本概念，由此出發(fā)，上行或下行到掌握上、下級概念。比如，“樹”是基本概念，“植物”是上級概念，“松樹”、“柳樹”是下級概念。兒童先掌握的是“樹”，然后才是更抽象或更具體些的上、下級概念。了解幼兒掌握概念水平的常用方法：分類法、排除法、解釋法、守恒法。31皮亞杰認(rèn)為兒童的智慧（思維）既不起源于先天的成熟，也不起源于后天的學(xué)習(xí)，而是起源于

8、主客體相互作用的活動。智慧的本質(zhì)就是適應(yīng)。適應(yīng)是兒童主體與其環(huán)境不斷相互作用，通過同化與順應(yīng)兩個(gè)基本過程而獲得的一種平衡。同化是皮亞杰用語，是適應(yīng)的機(jī)制之一。皮亞杰稱之為“刺激輸入的過濾或改變”。指的是主體利用已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（圖式）對外界刺激進(jìn)行處理和改造，使之納入原結(jié)構(gòu)并豐富之的過程。同化引起的是原有結(jié)構(gòu)的量變。順應(yīng)也是皮亞杰用語，適應(yīng)的機(jī)制之一。皮亞杰稱之為“內(nèi)部圖式的改變以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)”。他認(rèn)為影響兒童心理發(fā)展的因素：成熟、經(jīng)驗(yàn)、社會

9、環(huán)境、平衡化。32皮亞杰感知運(yùn)動階段哥白尼式的革命指的是客體永久性的獲得。33人們通常將兒童能說出的第一批真正能被理解的詞的時(shí)間（1歲左右）作為言語發(fā)生的標(biāo)志，并以此為界，將言語活動的發(fā)生發(fā)展過程劃分為言語準(zhǔn)備期和言語發(fā)展期兩大階段。嬰兒期（01歲）是言語發(fā)展的準(zhǔn)備期（前言語階段），先學(xué)前期（13歲）初步掌握本民族的語言時(shí)期（言語發(fā)生階段），幼兒期是語言的豐富發(fā)展期（基本掌握口語階段）。兒童言語發(fā)展的基本規(guī)律是：先聽懂，后會說。到3歲時(shí)

10、，孩子已經(jīng)能掌握1000左右個(gè)詞。3～4歲是兒童語音發(fā)展的飛躍階段，4歲的兒童基本上能掌握本民族全部語音。兒童學(xué)習(xí)語音的過程，表現(xiàn)為先擴(kuò)展后收縮的趨勢。幼兒對語法意識是從4歲開始明顯出現(xiàn)的。34童先掌握的是實(shí)詞，然后是虛詞。在實(shí)詞中，兒童掌握的順序是名詞——動詞——形容詞。兒童使用頻率最高的是代詞，其次是動詞和名詞。幼兒常用的理解句子的策略有：事件可能性策略（兒童常常只根據(jù)詞的意義和事件的可能性，而不顧語句中的語法規(guī)則來確定各個(gè)詞在句子

11、中的語法功能和相互關(guān)系。）、詞序策略、非語言策略。354～5歲是兒童詞匯量增長的活躍期。兒童的詞匯有消極詞匯和積極詞匯之分。363歲前的兒童只能進(jìn)行對話，不能獨(dú)白，他們的言語基本上都是情境性言語。學(xué)前兒童的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在2～4歲。自言自語是內(nèi)部言語發(fā)展的初級形態(tài)，是在外部言語的基礎(chǔ)上，由外部言語向內(nèi)部言語發(fā)展的過渡形態(tài)。自言自語的形式：游戲言語和問題言語。37情緒是兒童認(rèn)知和行為的喚起者與組織者，也就是說情緒對嬰幼兒心理活動和行為具