初中階段的信息技術(shù)課應(yīng)該達(dá)成教學(xué)目標(biāo)解決方案

1、初中階段的信息技術(shù)課應(yīng)該達(dá)成教學(xué)目標(biāo)解決方案在新課程實(shí)施過程中，信息技術(shù)教師積極參加各種培訓(xùn)，深入研討課程標(biāo)準(zhǔn)，研究教材，探討各種有效的教學(xué)方法，信息技術(shù)課的教學(xué)取得了豐碩的成果。在教學(xué)實(shí)施過程中，一線教師勤于思考，善于反思，在教學(xué)實(shí)踐中也遇到了不少問題和困難：“原來的信息技術(shù)課，教材內(nèi)容容易實(shí)施，學(xué)生好教。現(xiàn)在的教材內(nèi)容多，難把握，備課難了”。面對(duì)這些困惑和疑問，我們深刻地思考，認(rèn)真地研究，仔細(xì)地分析?！奥犖幕n，發(fā)現(xiàn)一堂課的教學(xué)目標(biāo)

2、非常明確，并且課堂教學(xué)活動(dòng)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度都非常高。而聽信息技術(shù)課，相同知識(shí)內(nèi)容的課堂教學(xué)目標(biāo)可能不盡相同，原因何在，到底應(yīng)該從哪些角度出發(fā)來確定信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的教學(xué)目標(biāo)呢？”。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，教學(xué)目標(biāo)的制定直接影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)绊懙秸n程目標(biāo)。這就要求我們首先研究的是信息技術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)，分析并探討信息技術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的制定和準(zhǔn)確定位。一、教學(xué)目標(biāo)定義教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是

3、指教學(xué)中學(xué)生通過教學(xué)活動(dòng)后要達(dá)到的預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)具有一定的層次性。教學(xué)目標(biāo)有宏觀目標(biāo)和微觀目標(biāo)之分，宏觀教學(xué)目標(biāo)，指課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的最終目標(biāo)。微觀目標(biāo)，指每一個(gè)單元，每一個(gè)課時(shí)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)又可分為顯性目標(biāo)和隱性目標(biāo)。顯性目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生能夠看見的效果。隱性目標(biāo)，如情感、態(tài)度價(jià)值觀方面的收獲。二、教學(xué)目標(biāo)分析信息技術(shù)課程經(jīng)歷了從計(jì)算機(jī)教育走向信息技術(shù)教育；從“指導(dǎo)綱要”到“課程標(biāo)準(zhǔn)”；教學(xué)目標(biāo)從“操作技能”到

4、“信息素養(yǎng)”。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)就有了從理念到方法的全面轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)等也隨之發(fā)生變化，表中列出的是結(jié)合具體章節(jié)具體內(nèi)容的對(duì)比分析。新課程、新教材發(fā)生了明顯的變化，制定的教學(xué)目標(biāo)要充分考慮到：1、理解課程，樹立宏觀目標(biāo)。理解課程，樹立宏觀目標(biāo)?；A(chǔ)教育初中階段的各門課程任務(wù)明確，課程體系、課程內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定。信息技術(shù)課程與其它課程相比較，在中學(xué)階段納入必修課程計(jì)劃后，開設(shè)時(shí)間短，內(nèi)容更新快，目標(biāo)變化大，課

5、程目標(biāo)經(jīng)歷了從計(jì)算機(jī)教育到技術(shù)教育；從技術(shù)教育到信息技術(shù)教育；從技能提高到信息素養(yǎng)培養(yǎng)。課程多元、動(dòng)態(tài)、開放的特征明顯。面對(duì)如此多的變化過程以及課程個(gè)性獨(dú)特的特征，信息技術(shù)教師更加需要：理解課程內(nèi)涵，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，分析課程要求，確立教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)課程發(fā)展。例如：初中信息技術(shù)新課程實(shí)施方案中有必修與選修兩個(gè)部分。課標(biāo)中指出“必修模塊是學(xué)習(xí)后續(xù)選修模塊的前提”?！斑x修部分強(qiáng)調(diào)在必修模塊的基礎(chǔ)上關(guān)注技術(shù)能力與人文素養(yǎng)的雙重建構(gòu)，是信息素養(yǎng)培養(yǎng)

6、的繼續(xù)，是支持個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)”。因此，教師首先要從課程的高度，明確必修與選修的課程各自的教學(xué)要求，樹立宏觀的教學(xué)目標(biāo)，必修側(cè)重信息能力和信息素養(yǎng)，選修側(cè)重個(gè)性和特長(zhǎng)發(fā)展，教學(xué)中兼顧到必修與選修的教學(xué)目標(biāo)。2、理解教材，突出重點(diǎn)目標(biāo)。理解教材，突出重點(diǎn)目標(biāo)。課程內(nèi)容要遵循時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性。而各地信息技術(shù)課程發(fā)展參差不齊，學(xué)生基礎(chǔ)起點(diǎn)差異較大。信息技術(shù)教科書的編寫更強(qiáng)調(diào)了多樣性，教科書的設(shè)計(jì)具有一定開放性，具體要求彈性大，內(nèi)容的呈現(xiàn)也