回看清秋不改其樂_特級(jí)教師郭富斌訪思錄_郭富斌 (1)

1、回看清秋不改其樂——特級(jí)教師郭富斌訪思錄郭富斌1徐賜成2（1.西安中學(xué)，陜西西安710018；2.陜西師范大學(xué)歷史文化學(xué)院，陜西西安710062）總第664期SumNo6642013年第03期No.032013歷史教學(xué)HistyTeaching[關(guān)鍵詞]教學(xué)，閱讀，教師，專業(yè)成長(zhǎng)[中圖分類號(hào)]G63[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]B[文章編號(hào)]04576241（2013）03－0055－10【收稿日期】2012－12－10編者按：中學(xué)特級(jí)教師作為一線教師

2、中的成功群體，一直是我刊的關(guān)注對(duì)象，從2013年起，我刊將不定期刊發(fā)“特級(jí)教師訪談”，受訪對(duì)象為全國范圍內(nèi)的歷史特級(jí)教師，希望從中可以讓讀者了解到他們的專業(yè)成長(zhǎng)過程、教學(xué)特色和其對(duì)目前教學(xué)的思考?？d內(nèi)容力求實(shí)效并具有思想性，希望通過這種交流來為廣大教師的專業(yè)之路提供借鑒和指導(dǎo)，最終厚實(shí)我們的歷史課堂。徐賜成（以下簡(jiǎn)稱“徐”）：郭老師您好，請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下您是為什么選擇了歷史學(xué)科的？郭富斌（以下簡(jiǎn)稱“郭”）：我是因?yàn)閷?duì)歷史的熱愛才進(jìn)入陜西

3、師大的。當(dāng)年一本院校我報(bào)了四所學(xué)校，四個(gè)志愿專業(yè)清一色的是歷史系。在我的潛意識(shí)中，歷史是我的生命歸宿，歷史的神奇（神秘）深深地吸引著我。報(bào)考陜西師大是因?yàn)楫?dāng)年日本右翼篡改歷史教科書，中央人民廣播電臺(tái)播發(fā)了陜西師大歷史系教授聲討日本的新聞，我深深地為他們的情懷所感染。我是被歷史牽著手走入大學(xué)校門的。成為一名歷史教師是我一生的幸運(yùn)，因?yàn)樗馨盐业穆殬I(yè)與我的興趣結(jié)合在一起，我是準(zhǔn)備把自己的一生獻(xiàn)給歷史的。徐：由此可見，“熱愛”的力量是無窮的。

4、但熱愛歷史屬于個(gè)人興趣，歷史教師則有了責(zé)任和使命的要求，二者間的轉(zhuǎn)換是需要過程和條件的。郭：對(duì)，這可能與我的求學(xué)經(jīng)歷有關(guān)，我有一位啟蒙老師，從小學(xué)到初中一直是我的班主任老師。他當(dāng)時(shí)只是一位年輕的民辦教師，一直生活在農(nóng)村，但儒雅帥氣，多才多藝，會(huì)彈管風(fēng)琴，會(huì)拉二胡、手風(fēng)琴，又能歌善舞，上課說一口沒人會(huì)說，也不愿說的比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話，衣著雖然樸素但很干凈得體，同樣是紅衛(wèi)服就比別人穿著合體，特別是冬天，愛穿一件很少見的淺灰色的對(duì)襟罩衫，圍一條

5、素雅的帶格子的圍巾，加上一米八二的身高，顯得是那樣與眾不同。更難得的是他身上散發(fā)出的那一股濃濃的書卷氣，讓他成為我年少時(shí)代的偶像和夢(mèng)想，“長(zhǎng)大了我就成了你”這句歌詞于我是實(shí)實(shí)在在的寫照，像他一樣當(dāng)一個(gè)有影響力老師就成為埋在我心底的一個(gè)夢(mèng)想。對(duì)“教育”和“教師”的關(guān)心也就順理成章。徐：您是非常喜歡，而且善于閱讀的老師。請(qǐng)簡(jiǎn)要介紹一下您的閱讀情況。郭：我的讀書興趣較廣，包括教學(xué)所需要的書和看似無用的書，甚至是“禁書”。我覺得，書讀得多了，各

6、種內(nèi)容和觀點(diǎn)相互辯駁，你自然會(huì)一、從教之路二、閱讀是教師力量的源泉特級(jí)教師訪談55著怎樣的成長(zhǎng)經(jīng)歷；也正因?yàn)橐曁K霍姆林斯基為偶像，才會(huì)有我不斷探索的教育實(shí)踐。如果把蘇霍姆林斯基的工作經(jīng)歷與所摘抄內(nèi)容結(jié)合起來看，我首先是在被其思想深深打動(dòng)的基礎(chǔ)上，想更深入地思考蘇霍姆林斯基的教育教學(xué)思想是怎樣形成的。我以為了解思想的基礎(chǔ)比他的具體主張更有價(jià)值和意義，我們是為了解決或思考自己所面臨的一些重要的問題，才去汲取前人已經(jīng)建立的知識(shí)以尋求答案的，當(dāng)

7、我去反思很多教育言行時(shí)，蘇霍姆林斯基已經(jīng)成為我不可或缺的教育底色。徐：您用紅色筆特別強(qiáng)調(diào)《教育的藝術(shù)》中關(guān)于教育價(jià)值和教育理念的內(nèi)容，如“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個(gè)積極思考的王國”“沒有人對(duì)人的高尚需要，就沒有對(duì)思想的忠誠”“世界上沒有什么事物比人本身更有趣”“教給學(xué)生進(jìn)行自我教育”等等。您覺得這些話語與您今天所擁有的教育魅力有什么聯(lián)系嗎？郭：我談不上有什么教育魅力，不過這些話語對(duì)我的教育之路肯定有重要影響。我摘抄這些內(nèi)容大概是在1984年前

8、后即大學(xué)二三年級(jí)，顯而易見，這些標(biāo)題的內(nèi)容直到今天仍是我們應(yīng)該堅(jiān)守的教育理念；我當(dāng)時(shí)用紅色字，有些還特別加粗字體，顯然是我高度重視并認(rèn)可這些教育理念。在一定程度上也可以說，我是有準(zhǔn)備地走上中學(xué)講壇的，是帶著一定的教育信念開始自己的教育人生的。這些教育信念自然會(huì)潛移默化地影響、支撐著我的教育教學(xué)實(shí)踐與思考，甚至決定著我的人生之路——當(dāng)我面對(duì)去出版社當(dāng)編輯、給大人物當(dāng)學(xué)術(shù)秘書、到高校去發(fā)展等等誘惑時(shí)，“我堅(jiān)信教育的力量”“世界上沒有什么事物

9、比人本身更有趣”等話語就成為我選擇和判斷的潛意識(shí)，并最終使我留在了中學(xué)歷史教育的陣地上。不僅如此，在摘抄內(nèi)容中還有一部分是側(cè)重于教師的基本素養(yǎng)的。如在對(duì)《教育的藝術(shù)》摘抄中有“沒有言語教育的高度素養(yǎng)你我不能了解人的復(fù)雜內(nèi)心世界與崇高的道德感情關(guān)系”，“我堅(jiān)決相信，學(xué)校里往往帶來很大不幸的沖突，大多數(shù)根源在于教師不善于同學(xué)生談話”，“決定教育試驗(yàn)與效果的主要東西——是言語中的誠意”，“沒有教育素養(yǎng)，往往表現(xiàn)在教育者只知道對(duì)受教育者使用語言

10、的二、三種目的———準(zhǔn)許、禁止、否定”等內(nèi)容。徐：您的歷史課堂教學(xué)在同行中有很大影響，趙亞夫先生和任世江老師曾分別撰文，對(duì)您的課做出過很高的評(píng)價(jià)，李惠軍老師也說：“郭富斌的課無法復(fù)制?！蹦鸀槭裁茨苌铣鲞@樣的課？作為一名教師怎樣努力才能實(shí)現(xiàn)自己的最佳課堂教學(xué)理想？郭：我以為，好的歷史課需要視野與情懷。首先，好的歷史課要有寬廣的教學(xué)視野。對(duì)于歷史學(xué)科而言，視野的廣闊程度在很大程度上體現(xiàn)著歷史認(rèn)知能力和歷史智慧，也是教學(xué)能力和水平高低的一種直

11、觀反映。一般而言，教學(xué)視野主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是廣闊的時(shí)空觀。歷史學(xué)科就是尋找人在時(shí)間中的位置，定位好歷史問題的時(shí)空概念，有助于加深對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)。一節(jié)好課應(yīng)該在課的一開始即導(dǎo)言中就通過時(shí)空觀的確定來幫助學(xué)生建構(gòu)認(rèn)識(shí)歷史的基本框架。如《斯大林模式社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體制的建立》的導(dǎo)言：“站在21世紀(jì)的門口，回望20世紀(jì)，有一個(gè)特別引人關(guān)注的現(xiàn)象，那就是在世紀(jì)之初人類命運(yùn)的抉擇中，集中地出現(xiàn)了四大實(shí)驗(yàn)———民主社會(huì)主義實(shí)驗(yàn)（瑞典模式，19

12、32）、法西斯主義實(shí)驗(yàn)（德國模式，1933）、資本主義調(diào)整實(shí)驗(yàn)（美國新政模式，1933———西歐、日本）、社會(huì)主義的實(shí)驗(yàn)：（蘇聯(lián)模式，1936———東歐、中國）。四個(gè)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)共同點(diǎn)，就是對(duì)現(xiàn)存的資本主義制度不滿：德國想用暴力手段改變資本主義的世界秩序；美國想在資本主義框架內(nèi)進(jìn)行自我調(diào)整和完善；瑞典則是在資本主義肌體上嫁接社會(huì)主義的因素；蘇聯(lián)的理想最高遠(yuǎn)，它要推翻資本主義的基礎(chǔ)上重建一個(gè)全新的社會(huì)。我們今天就看一看，這個(gè)直接影響了十多億