2017人教版高中生物必修二2.2《基因在染色體上》word教案2

1、教案教案B教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)一、知識(shí)與技能一、知識(shí)與技能1說(shuō)出基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。2運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識(shí)闡明孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。二、過(guò)程與方法二、過(guò)程與方法嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想象力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1基因位于染色體上的理論假說(shuō)和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。2孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)

2、難點(diǎn)1運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。2基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。教學(xué)方法教學(xué)方法列表比較法、對(duì)話法、探究法。課時(shí)安排課時(shí)安排1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課一、導(dǎo)入新課介紹“類比推理”呈現(xiàn)兩個(gè)類比推理題：1玫瑰：愛(ài)情A白色：純潔B風(fēng)雪：晴朗C花朵：蝴蝶D器官：血液2努力：成功A生根：發(fā)芽B耕耘：收獲C城市：鄉(xiāng)村D原告：被告提問(wèn)：你為什么選擇這個(gè)答案呢？做這個(gè)選擇有沒(méi)有理論依據(jù)？講解：看第1題，首先分析題目中玫瑰和愛(ài)情之

3、間的關(guān)系，結(jié)論是玫瑰代表著愛(ài)情，再分析四個(gè)選項(xiàng)中的前后者之間的關(guān)系，通過(guò)分析對(duì)比，發(fā)現(xiàn)A選項(xiàng)與題目中的這種關(guān)系吻合，從而推測(cè)出答案是A。第2題采取的做法也是一樣的。像這樣通過(guò)分析對(duì)比兩者之間一些特點(diǎn)或者過(guò)程的相似性，從而推測(cè)出一些結(jié)論的方法，我們稱為“類比推理”。“類比推理”的應(yīng)用范圍很廣。比如古代的魯班，利用絲茅草葉子邊緣有很多小鋸齒的特性，制作了我國(guó)第一把鋸子。科學(xué)上，科學(xué)家們利用類比推理發(fā)現(xiàn)了很多的自然規(guī)律。如聲和光有不少屬性相同

4、——直線傳播，有反射、折射和干擾等現(xiàn)象；由此推出：既然聲有波動(dòng)性質(zhì)，那么光也應(yīng)該有波動(dòng)性質(zhì)。二、新課教學(xué)二、新課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生閱讀“問(wèn)題探討”一欄的內(nèi)容，討論后回答問(wèn)題。提示：這個(gè)替換似乎可行。由此聯(lián)想到孟德?tīng)柗蛛x定律中成對(duì)的遺傳因子的行為與同源染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中的行為很相似。一條染色體上可能有許多個(gè)基因。（一）薩頓的假說(shuō)（一）薩頓的假說(shuō)體驗(yàn)類比推理，提出薩頓假說(shuō)。1減數(shù)分裂中染色體行為和豌豆雜交實(shí)驗(yàn)中基因的行為：P紅眼（雌）白眼（雄

5、）F1紅眼（雌、雄）白眼（雌、雄）各占14各占143結(jié)論：基因在染色體上4基因在染色體上的排列——線性引導(dǎo)：人的體細(xì)胞只有23對(duì)染色體，卻有3~3.5萬(wàn)個(gè)基因，基因與染色體可能有怎樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系呢？結(jié)論：一條染色體上有許多基因；基因在染色體上呈線性排列（指基因一個(gè)接一個(gè)，之間沒(méi)有重復(fù)、倒退、分枝等現(xiàn)象）。（三）孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋（三）孟德?tīng)栠z傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋①分離定律：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立

6、性；在減數(shù)分裂形成配子的過(guò)程中，等位基因隨同源染色體的分開而分離，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。②自由組合定律：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過(guò)程中，同源染色體的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合。技能訓(xùn)練提示：不同的基因也許是DNA長(zhǎng)鏈上的一個(gè)個(gè)片段。三、課堂作業(yè)三、課堂作業(yè)1一對(duì)同源染色體上（）A只有一對(duì)等位基因B至少有一對(duì)等位基因C可能有多對(duì)等位基因D最多一對(duì)等位基因2已知果蠅

7、的體細(xì)胞內(nèi)有4對(duì)同源染色體，根據(jù)薩頓的假說(shuō)，關(guān)于該動(dòng)物減數(shù)分裂產(chǎn)生配子的說(shuō)法正確的是（）A果蠅的精子中含有成對(duì)的基因B果蠅的體細(xì)胞中只含有一個(gè)基因C果蠅的4對(duì)同源染色體上含有的基因可以同時(shí)來(lái)自父方，也可以同時(shí)來(lái)自母方D在體細(xì)胞中，基因是成對(duì)存在的，在配子中成對(duì)的基因只有一個(gè)3下列關(guān)于基因和染色體在減數(shù)分裂過(guò)程中行為變化的描述，錯(cuò)誤的是（）A同源染色體分離的同時(shí)，等位基因也隨之分離B非同源染色體自由組合，使所有非等位基因之間也發(fā)生自由組合