《小學(xué)語文課外閱讀課型的研究》

1、習(xí)作課題階段性研究計劃習(xí)作課題階段性研究計劃（2018年9月——2019年1月）月）一、主要工作與措施一、主要工作與措施（一）主動學(xué)習(xí)，豐富理論素養(yǎng)（一）主動學(xué)習(xí)，豐富理論素養(yǎng)1.組內(nèi)學(xué)習(xí)：本階段將組織課題組成員認(rèn)真閱讀《葉圣陶語文教育論集》、《小學(xué)“自悟自構(gòu)式”習(xí)作教學(xué)探究》以及課標(biāo)中的習(xí)作內(nèi)容。學(xué)習(xí)臺灣的作文教學(xué)目標(biāo)制定，學(xué)習(xí)美國、日本等國的作文評價體系，學(xué)習(xí)國內(nèi)優(yōu)秀習(xí)作教學(xué)理念。以個人自讀，組內(nèi)交流讀后感等為主要形式，進(jìn)行系統(tǒng)的知

2、識學(xué)習(xí)，提升習(xí)作理論素養(yǎng)。2.專家引領(lǐng)：本階段將邀請小學(xué)習(xí)作名師如倡導(dǎo)習(xí)作精準(zhǔn)知識教學(xué)的吳勇等來校上課，介紹、分享習(xí)作教學(xué)研究的思路與方法，以供借鑒。（二）立足課堂，進(jìn)行實(shí)踐探索（二）立足課堂，進(jìn)行實(shí)踐探索1.在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以部編本三上教材為主，初步擬定“教為不教”教育思想下“自悟自構(gòu)式”習(xí)作課程的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容（三上部分）。基于課標(biāo)要求梳理、細(xì)化部編本三上習(xí)作教學(xué)的年段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)以及課時目標(biāo)；基于目標(biāo)梳理出部編

3、本三上習(xí)作教學(xué)內(nèi)容包括每篇課文的習(xí)作訓(xùn)練向讀學(xué)寫內(nèi)容、大作教學(xué)內(nèi)容以及小作訓(xùn)練內(nèi)容；開發(fā)出單元習(xí)作教學(xué)的策略性知識。2.課堂實(shí)踐以“三悟三構(gòu)三評三改”習(xí)作教學(xué)模式的研發(fā)為主。教學(xué)模式的研發(fā)是本課題研究的重中之重。在整個習(xí)作過程中，學(xué)生通過三悟（悟趣、悟法、悟向）三構(gòu)（構(gòu)圖、構(gòu)文、構(gòu)言）三評三改的螺旋上升、交叉進(jìn)行，完成習(xí)作全程三段（選材與構(gòu)思、表達(dá)與行文、評價與修改），形成習(xí)作核心素養(yǎng)的三種能力（語言、思維、審美），從而達(dá)到“自能作文，

4、不待老師教”的習(xí)作教學(xué)模式。第一階段將以作前悟趣（習(xí)作興趣），構(gòu)圖（思維導(dǎo)圖）的可操作性教學(xué)模式研究為主，作中、作后相關(guān)研究內(nèi)容為輔。附：理論學(xué)習(xí)具體安排如下附：理論學(xué)習(xí)具體安排如下時間內(nèi)容成果負(fù)責(zé)人9月研讀習(xí)作教學(xué)相關(guān)論文。10月研讀《小學(xué)“自悟自構(gòu)式”習(xí)作教學(xué)探究》。11月研讀《葉圣陶語文教育論集》第四輯。12月研讀《葉圣陶語文教育論集》第五輯。論文（4000字左右，1月15日之前交）謝攀附：習(xí)作課題組研究分工附：習(xí)作課題組研究分工

5、序號序號課題組分工課題組分工負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)人1負(fù)責(zé)日?；顒樱ㄕn題會議、日常研討課、各級公開課、學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)活動等）拍照、記錄、報道于慧、陳麗娜、牟奕蒙（可輪流完成或自行分工）負(fù)責(zé)課題網(wǎng)絡(luò)管理（及時上傳課題相關(guān)資料、各類活動報道）田禾2負(fù)責(zé)課題網(wǎng)絡(luò)管理（及時上傳師生證書與獎狀等）程秋萍3負(fù)責(zé)教師教學(xué)案例收集（包括開課通知、簽名表、錄像、課堂實(shí)錄、教學(xué)反思等）陸琳（開課人自己收集好上交）4負(fù)責(zé)學(xué)生日常習(xí)作過程性資料收集（有特色的大作本、小作本、