中小學音樂課教學設計的流程

1、中小學音樂課教學設計的流程中小學音樂課教學設計的流程一、指導思想與理論依據(jù)：（一）指導思想（二）理論依據(jù)二、教學背景分析：（一）教學內容分析（二）學生情況分析（三）教學方式與手段說明（四）技術準備（五）前期教學狀況、問題與對策三、教學目標：（一）“情感態(tài)度與價值觀”目標（二）“過程與方法”目標（三）“知識與技能”目標四、教學重點與難點：（一）教學重點（二）教學難點五、教學過程：（一）導入（二）新授（三）拓展（四）總結六、學習效果評價設計

2、：（一）評價方式（二）評價量規(guī)七、教學設計的特點八、教學反思教學方式與手段說明講授法教授法是教師通過簡明、生動的口頭語言向學生系統(tǒng)地傳授知識、發(fā)展學生智力的方法。從教師教的角度看，它是一種傳授的方法；從學生學的角度看，它是一種接受性的學習方法。在實際的教學過程中，講授法又可以表現(xiàn)為講述、講解、講讀、講演等不同的形式。講述，是以敘述或描述的方式向學生傳授知識的方法。講解，是教師向學生說明、解釋和論證科學概念、原理、公式、定理的方法。講讀，

3、主要是講與讀交叉進行，有時還有練習活動，既有教師的講與讀，也有學生的講、讀和練，是講、讀、練結合的活動。講演，是教師對一個完整的課題進行系統(tǒng)的分析、論證并作出科學結論的一種方法。談話法談話法又稱問答法。它是教師引導學生運用已有的經(jīng)驗和知識回答問題，以此學習新知法。應用實驗法不僅可以使學生加深對概念、規(guī)律、原理、現(xiàn)象等知識的理解，而且有利于培養(yǎng)學生的探索和創(chuàng)造精神以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，更有利于學生主體作用的發(fā)揮。實習作業(yè)法實習作業(yè)法是學生在

4、教師的指導下，運用已有知識從事一定的實際工作或操作，從而形成一定的技能與技巧，并驗證間接知識或綜合運用知識于實踐的教學方法，又稱實習法。實習法對于培養(yǎng)學生運用書本知識從事實際工作的能力有著重要意義。陶冶法陶冶法是教師根據(jù)教學要求，有計劃、有目的的使學生處于一種特定的活動情境中，利用其中的教育因素對學生施加積極影響的一種教學方法。它的主要特點是：寓教學內容于各種具體的、生動的、形象而有趣的活動中，讓學生在不知不覺中受到教育。學導式教學法學

5、導式教學法是以自學為主并給予恰當指導，通過“自學——解疑——精講——演練”的基本形式，培養(yǎng)學生自學能力，發(fā)展學生智力的一種教學方法。學導式教學法注重“學法”指導，強調學生自學，使學生通過“學會”達到“會學”。在學導式教學中，“學”是主體和本位，“導”是輔佐和條件。教要服務于學，教師的主導作用體現(xiàn)在學生主體地位的充分發(fā)揮上，“導”是為了不“導”，使學生達到“會學”的境界。自學輔導法自學輔導法是指通過指導學生自學獲得知識、著眼于培養(yǎng)自學能力

6、和自學習慣的一種教學方法。一般用于小學高年級以上學生的學習。這種教學法的主要特點是：在教師的精心指導下，經(jīng)過啟（教師啟發(fā)學生閱讀和思考）、讀（學生閱讀課文）、練（學生根據(jù)課文指導做練習）、知（學生核對答案，知道練習的結果）幾個階段，運用自學、自練、自批作業(yè)的方法，使學生在獲得知識的過程中，充分發(fā)展自學能力，養(yǎng)成良好的自學習慣。六步教學法六步教學法是教師通過六個環(huán)節(jié)來完成一個完整的教學過程的一種教學方法。其六個基本環(huán)節(jié)是：（1）目標誘因。

7、即教師根據(jù)一定的教學要求對學生提出具體的自學目標，并注意激發(fā)學生學習的興趣。（2）自學教材。即學生根據(jù)教師指定的自學目標自學教材。其間教師要加強個別指導，啟發(fā)學生主動質疑，并且收集學生普遍存在的疑難問題。（3）討論解疑。即教師將收集到的學生自學中的疑難問題提出來，讓全班學生共同討論答疑。教師給予適當點撥。（4）精講重點。即教師在學生自學、討論的基礎上適當講解教學內容中的重點和難點以及學生討論中尚未解決的疑難問題。這是六步教學法的關鍵一環(huán)

8、，教師要遵循啟發(fā)性原則，注重引導學生積極思考、融會貫通所學的知識。（5）鞏固復習。即教師在課內組織學生進行練習，及時復習鞏固所學知識，并學會靈活運用所學知識。（6）效果反饋。即教師根據(jù)教學要求及布置給學生的自學目標進行簡短的考查，并做出評價。然后再根據(jù)考查結果進一步調整教和學。發(fā)現(xiàn)法發(fā)現(xiàn)教學法又稱探索法、研究法，是指學生學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發(fā)現(xiàn)并