交互白板在國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、交互白板在國(guó)內(nèi)外課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究鄭成棟（華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院，廣州510631）摘要：目前課堂正經(jīng)歷著從黑板到多媒體投影，再由多媒體投影到交互白板的深刻變革。此文主要對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于交互白板課堂應(yīng)用的文章進(jìn)行分析，總結(jié)了一些交互白板的優(yōu)勢(shì)，提出交互白板在應(yīng)用上仍然存在的一些問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。關(guān)鍵字：交互白板；應(yīng)用研究；問(wèn)題；趨勢(shì)中圖分類號(hào):G40057文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A一、前言交互白板是90年代早期發(fā)明的，開始時(shí)交互白板只是應(yīng)用

2、在商業(yè)上。當(dāng)交互白板開始進(jìn)入學(xué)校的時(shí)候，它僅僅被作為黑板的替代者“作為教師的一種工具，并作為全班的教學(xué)資源”（Greiffenhagen，2000)[1]。雖然這種現(xiàn)象一直持續(xù)到今天，有的人說(shuō)交互白板只是黑板的華麗版本而已。但是，伴隨著教學(xué)以教師教為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生學(xué)為中心，交互白板的巨大潛能正在使課程更加有創(chuàng)新性、積極性和活動(dòng)性。隨著交互白板在學(xué)校的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，研究者開始關(guān)注交互白板在教學(xué)應(yīng)用中的眾多優(yōu)勢(shì)，并認(rèn)為交互白板必將代替黑板

3、成為未來(lái)課堂的主流技術(shù)。由此可見，交互白板的教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)成為目前教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)。目前課堂正經(jīng)歷著從黑板到多媒體投影，再由多媒體投影到交互白板的深刻變革。此文主要對(duì)國(guó)內(nèi)外關(guān)于交互白板課堂應(yīng)用的文章進(jìn)行分析，總結(jié)了一些交互白板的優(yōu)勢(shì)，提出交互白板在應(yīng)用上仍然存在的一些問(wèn)題和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。期望能夠?yàn)橐院蟮难芯刻峁﹨⒖?。二、交互白板在?guó)內(nèi)外課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究（一）交互白板概述1、交互白板的概念交互白板的定義：交互式電子白板實(shí)質(zhì)是一個(gè)“大

4、尺寸交互顯示界面”[2]。它是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件（硬件）與白板操作系統(tǒng)（軟件）的集成。它融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，成為計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，成為人（用戶）與計(jì)算機(jī)進(jìn)行交互的智能平臺(tái)[3]。根據(jù)交互的工作原理，交互白板可分為激光（紅外、超聲波）跟蹤類、電磁感應(yīng)類和壓觸通導(dǎo)類。根據(jù)顯示的工作原理，交互白板可分為正投影式、背投影式和等離子平板式。2、交互白板的組成交互白板主要由硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)組成。硬件系統(tǒng)主要

5、由電子感應(yīng)白板、投影機(jī)、計(jì)算機(jī)和感應(yīng)筆組成。電子感應(yīng)白板有黑板、計(jì)算機(jī)屏幕和投影機(jī)屏幕的多個(gè)功能；計(jì)算機(jī)是交互白板的重要組成部分，電子感應(yīng)白板顯示計(jì)算機(jī)屏幕上的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)實(shí)時(shí)存儲(chǔ)內(nèi)容，通過(guò)計(jì)算機(jī)連接網(wǎng)絡(luò)。感應(yīng)筆用于在白板上面書寫作圖，或者可以當(dāng)做計(jì)算機(jī)的鼠標(biāo)使用。軟件系統(tǒng)是交互白板的核心部分，當(dāng)交互白板的硬件一定時(shí)，軟件系統(tǒng)的短有直接關(guān)系。英國(guó)一個(gè)歷時(shí)三年的針對(duì)交互白板在小學(xué)的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果研究中表明年齡在7到11歲的學(xué)生在讀寫、數(shù)學(xué)

6、和科學(xué)上有長(zhǎng)足的進(jìn)步，這直接與交互白板的使用時(shí)間長(zhǎng)短有關(guān)系。而這種進(jìn)步對(duì)于那些位于中等或中等以上的學(xué)生效果更好，有的研究也證明交互白板對(duì)那些學(xué)習(xí)困難學(xué)生的促進(jìn)作用特別明顯。在支持整個(gè)課堂的教學(xué)上，交互白板是一個(gè)理想的資源[13]。（5）在有交互白板的課堂中，學(xué)生大部分時(shí)間是在關(guān)注白板，而不是教師。在訪談學(xué)生的過(guò)程中也得到了同意的結(jié)論。學(xué)生敘述說(shuō)白板對(duì)于他們更好的理解教師的解釋或討論非常有用。例如，當(dāng)學(xué)生跟不上教師講的軌跡時(shí)，就可以以白板

7、做參考。有的學(xué)生說(shuō)，有時(shí)候聽老師的解釋并不能很好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，而通過(guò)看相同學(xué)習(xí)內(nèi)容在白板上的不同表現(xiàn)形式，就能很好的理解它們[13]。2、交互白板的國(guó)內(nèi)應(yīng)用國(guó)內(nèi)交互白板的課堂應(yīng)用研究起步較晚，目前的研究處于試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)階段。大約在2004年才有學(xué)者和老師積極關(guān)注交互白板在學(xué)校教學(xué)中的應(yīng)用。盡管國(guó)內(nèi)對(duì)交互白板的研究起步較晚，但發(fā)展迅速，也取得了一定的研究成果。（1）交互白板能夠提高課堂效率、打破時(shí)空限制，還有一些特效功能對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用

8、。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻和交互式網(wǎng)絡(luò)等方式創(chuàng)造的動(dòng)感學(xué)習(xí)環(huán)境，更容易激發(fā)興趣，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，從而大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高課堂效率。在教學(xué)中運(yùn)用錄像，可以打破時(shí)間、空間的限制[14]。交互白板的屏幕遮蔽、指針工具、聚光燈、屏幕捕獲工具、記錄器等特效功能對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)也會(huì)起到獨(dú)到的作用。如聚光燈可以讓學(xué)生的注意力集中到屏幕上的一個(gè)特殊區(qū)域，更好的理解教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。（2）交互白板能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和

9、教師的教學(xué)方式的變革。高雅萍在《交互白板促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革提高學(xué)生思維品質(zhì)的行動(dòng)研究》一文中構(gòu)建了基于交互白板的學(xué)習(xí)方式流程圖，從交互白板的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)生；交互白板的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容與教師；教師與學(xué)生三個(gè)方面論述了各個(gè)要素之間的關(guān)系[15]。蔣鳴和在《電子交互白板與教學(xué)方式的變革》中提出應(yīng)用交互白板的三種教學(xué)環(huán)境和三種技術(shù)在交互白板平臺(tái)上的應(yīng)用。構(gòu)建以問(wèn)題為導(dǎo)向的啟發(fā)式學(xué)習(xí)環(huán)境；構(gòu)建對(duì)話和交流的課堂環(huán)境；構(gòu)建“動(dòng)手做”的體驗(yàn)和解

10、釋的環(huán)境。概念圖技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和傳感器技術(shù)在交互白板平臺(tái)上面的應(yīng)用[16]。（3）小班化課堂是交互白板的適用環(huán)境小班化課堂具有人數(shù)少、學(xué)生發(fā)言機(jī)會(huì)多、學(xué)生與教師共同完成教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生的積極性和主動(dòng)性得到充分調(diào)動(dòng)、學(xué)生是課堂教學(xué)的中心等特性，而這些特性正是交互白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用的條件和優(yōu)勢(shì)，交互白板天然的適應(yīng)了小班化教學(xué)的客觀需求。（4）交互白板能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信對(duì)于性格內(nèi)向、自卑的學(xué)生來(lái)說(shuō)，交互白板營(yíng)造的愉快氛圍會(huì)在不同程度上舒緩