淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

1、1淺談?wù)Z文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)【摘要】興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑。語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，但許多學(xué)生總是提不起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，影響了全面發(fā)展。從培養(yǎng)興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲望，以真正體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則，這是當(dāng)前語(yǔ)文教改的熱點(diǎn)。要利用多種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，采取多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自己歸納、總結(jié)知識(shí)規(guī)律的習(xí)慣。筆者就“語(yǔ)文課堂”“語(yǔ)文活動(dòng)”“教學(xué)技能”“字詞積累”“書寫評(píng)語(yǔ)”等五個(gè)方面進(jìn)行探

2、索，試圖在教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮情感的調(diào)節(jié)作用，準(zhǔn)確把握感情基調(diào)，挖掘情感因素，感染激勵(lì)學(xué)生，誘導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科?！娟P(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué)技能字詞積累書寫評(píng)語(yǔ)漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，語(yǔ)文是我們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的主要途徑。語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，已毋庸置疑，學(xué)好語(yǔ)文是學(xué)好其它各門課程的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)習(xí)興趣是教育的重要機(jī)能，扼殺、壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無(wú)異是削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期處于一個(gè)模式：閱讀——寫作。讀以老師代讀為主

3、，寫作幾乎是老師逼迫著學(xué)生寫，或者學(xué)生干脆照抄示范作文，結(jié)果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去了興趣，語(yǔ)文能力得不到培養(yǎng)，語(yǔ)文素質(zhì)得不到提高。語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅僅是靠課堂就能解決的問(wèn)題，還需要課內(nèi)外齊下手，多動(dòng)腦筋，跳出傳統(tǒng)的框框。以下幾種培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的做法，供諸位同仁參考。一、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課改方興未艾的今天，如何優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)是我們語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真探討的問(wèn)題。下面就優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的做法談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。（一）、精心

4、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”語(yǔ)文課堂教學(xué)的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)對(duì)于教師和學(xué)生都非常重要。魏書生老師說(shuō)過(guò)：“好的導(dǎo)語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)；好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)?！睘榇耍瑢?dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)也應(yīng)該是教師教學(xué)設(shè)計(jì)中不可或缺的內(nèi)容，是優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法之一。我認(rèn)為，設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)有以下幾個(gè)方式：1、背景提示導(dǎo)語(yǔ)。如在教學(xué)魯迅先生的小說(shuō)《孔乙己》一文時(shí)，就可以從課文的背景生活來(lái)提示自己今天要講的內(nèi)容，然后

5、從中引出自己要講的課文?？梢允菤v史，也可以是從課文相關(guān)的主題環(huán)境導(dǎo)入。2、設(shè)疑式導(dǎo)語(yǔ)。如《父親》一文的導(dǎo)語(yǔ)就可以這樣設(shè)計(jì)：父親人皆有之，同學(xué)們了解的古今中外歌頌父親的文章已為數(shù)不少，那么朱自清筆下的父親又是什么樣的呢？我們就帶著這樣的疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)《父親》這篇文章吧。3、故事式導(dǎo)語(yǔ)。講故事，增趣味。即針對(duì)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)奇聞?shì)W事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)引用與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事趣聞，從而使學(xué)生思路開(kāi)拓，興趣變濃。（二）、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)道德情操，誘發(fā)高

6、尚的審美情趣1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)熱情是一種穩(wěn)定而深刻的情感，它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有強(qiáng)大的推動(dòng)力，蘊(yùn)蓄著堅(jiān)強(qiáng)的毅力。只有通過(guò)師生的情感交流，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情激發(fā)起來(lái)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的，要讓學(xué)生帶著一種高漲的激昂的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這里關(guān)鍵在于教師的示范和引導(dǎo)。要做好這一點(diǎn)，應(yīng)注意三個(gè)方面：（1）、以情激情。教師通過(guò)語(yǔ)言表情、面部表情和身段表情把學(xué)生帶入心馳神往的美的境界。（2）、導(dǎo)之以法。教師要講究教學(xué)方法，即堅(jiān)持講練

7、結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手；課堂里要有幽默、有笑聲、有沉思、有爭(zhēng)論；要使學(xué)生熱情洋溢，生動(dòng)活潑。3學(xué)語(yǔ)言，不但能起到傳遞知識(shí)信息的作用，而且還具有把學(xué)生的心靈“點(diǎn)亮”的藝術(shù)魅力。學(xué)生只要能夠被教師深厚的教學(xué)技能所折服，高尚的品德所陶冶，他就會(huì)熱愛(ài)教師所教的學(xué)科，從而對(duì)語(yǔ)文就會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。四、拓展生字詞，使其形象化、生動(dòng)化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文每學(xué)習(xí)一篇課文，都有需要掌握的生字詞。單一的學(xué)習(xí)生字詞和識(shí)記生字詞非?？菰?。為了使學(xué)生樂(lè)學(xué)、樂(lè)記

8、和牢固掌握生字詞，教師可以采取拓展生字詞的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在教學(xué)生子“山”時(shí)，教師可以讓學(xué)生組詞：“青山”“高山”“大山”“黃山”“峨眉山”。學(xué)會(huì)了組詞，然后鼓勵(lì)學(xué)生造句：“我喜歡黃山?！薄拔壹易湓诙朊忌侥_下?！睂W(xué)會(huì)了造句后，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生寫語(yǔ)段：“我喜歡家鄉(xiāng)的峨眉山，尤其是山上的建筑物和植物，每逢周末，我們?nèi)規(guī)缀醵家ド缴嫌瓮?，渡過(guò)一個(gè)愉快的周末?！睘榇?，不但使課堂氣氛變得生機(jī)盎然，而且還使學(xué)生掌握了生字詞，學(xué)會(huì)了組詞

9、、造句和寫語(yǔ)段。也就是說(shuō)給枯燥無(wú)味的生字詞加進(jìn)了五香作料。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了也就自然愛(ài)了語(yǔ)文。五、寫好作文評(píng)語(yǔ)，提高寫作能力，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情學(xué)生作文不但是其寫作能力的體現(xiàn)，而且是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)。所以教師的作文評(píng)語(yǔ)不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，而且更重要的是要在學(xué)生的道德品質(zhì)和為人處事等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)馬斯洛關(guān)于人的需要的層次理論，教師應(yīng)站在理解和尊重學(xué)生的角度，改變以往作文評(píng)語(yǔ)中作為說(shuō)教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心

10、的心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。針對(duì)學(xué)生的心理，教師要用一種清新、親切的語(yǔ)句，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的自覺(jué)性、自信心和積極性，使每一位學(xué)生都喜歡寫作，從而提高全班學(xué)生的寫作水平。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“批改不宜挑剔，要多鼓勵(lì)，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好?！备鶕?jù)葉老的指點(diǎn)，在作文評(píng)語(yǔ)中必須堅(jiān)持運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)。那么，如何在作文評(píng)語(yǔ)中運(yùn)用愛(ài)的效應(yīng)呢？我認(rèn)為，應(yīng)注意以下三個(gè)方面：（一）、熱情的贊揚(yáng)矛盾小學(xué)時(shí)代的兩本作文中留下了老師這樣的評(píng)語(yǔ)：“好筆力、好見(jiàn)地、讀史有

11、眼，立論有識(shí)，小子可造其竭力用功勉成大器。前程遠(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒能做此語(yǔ)，莫為無(wú)人也?！边@些積極鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，無(wú)疑給少年矛盾以極大的啟示和鼓勵(lì)，成了他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的動(dòng)力。無(wú)論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或者相比之下有進(jìn)步，都應(yīng)該正面肯定習(xí)作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評(píng)語(yǔ)鞏固學(xué)生以有的成績(jī)，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。例如：“從你的這篇文章，我仿佛看到了二十一世紀(jì)的巴金！”這樣的評(píng)語(yǔ)既肯定了學(xué)生對(duì)作文技

12、巧的靈活運(yùn)用，又使學(xué)生體驗(yàn)到了作文成功的喜悅與滿足，讓他們覺(jué)得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動(dòng)性，并在心靈深處樹(shù)立起為做人而作文的信念。（二）、情感的撫慰先學(xué)做人，后學(xué)作文，文如其人。這是對(duì)作文與做人的關(guān)系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學(xué)，往往只重視對(duì)學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)，忽視了作文育人的功能。其實(shí)，不管是成人的文章，還是學(xué)生的習(xí)作，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀、人生觀，是他們思想品質(zhì)、道德行為的一種流露，通過(guò)情感式的評(píng)

13、語(yǔ)，可以提高學(xué)生思想品德的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操，真正把作文與做人結(jié)合起來(lái)。例如：一位學(xué)生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異后所帶來(lái)的極度傷感，而習(xí)作又文從字順，情感真切。評(píng)語(yǔ)可以這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的孩子，是一個(gè)懂事的孩子，因?yàn)槟銓懗隽诉@樣一篇感動(dòng)的佳作，我為有你這樣的學(xué)生而感到高興，只要把握著今天，你的未來(lái)一定會(huì)是美好而幸福的。（三）、感情的延續(xù)所謂感情的延續(xù)，即是指孩子的情感從內(nèi)心流入作