淺談語文學習興趣的培養(yǎng)

1、1淺談語文學習興趣的培養(yǎng)【摘要】興趣是最好的老師，是學生學習的營養(yǎng)劑和催化劑。語文是一門基礎學科，但許多學生總是提不起學習語文的興趣，影響了全面發(fā)展。從培養(yǎng)興趣出發(fā)，激發(fā)學生潛在的求知欲望，以真正體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的原則，這是當前語文教改的熱點。要利用多種學習機會，采取多種教學方法激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自己歸納、總結知識規(guī)律的習慣。筆者就“語文課堂”“語文活動”“教學技能”“字詞積累”“書寫評語”等五個方面進行探

2、索，試圖在教學中營造一個良好的學習氛圍，充分發(fā)揮情感的調節(jié)作用，準確把握感情基調，挖掘情感因素，感染激勵學生，誘導學生熱愛語文學科?！娟P鍵詞】語文課堂教學技能字詞積累書寫評語漢語是我們的母語，語文是我們學習漢語的主要途徑。語文作為一門基礎學科，已毋庸置疑，學好語文是學好其它各門課程的基礎。所以，培養(yǎng)和發(fā)展學習興趣是教育的重要機能，扼殺、壓制學生的學習興趣，無異是削弱學生的學習動力。語文教學長期處于一個模式：閱讀——寫作。讀以老師代讀為主

3、，寫作幾乎是老師逼迫著學生寫，或者學生干脆照抄示范作文，結果學生對語文學習失去了興趣，語文能力得不到培養(yǎng)，語文素質得不到提高。語文學習興趣的培養(yǎng)不僅僅是靠課堂就能解決的問題，還需要課內外齊下手，多動腦筋，跳出傳統(tǒng)的框框。以下幾種培養(yǎng)語文學習興趣的做法，供諸位同仁參考。一、優(yōu)化語文教學課堂，激發(fā)學生學習興趣在課改方興未艾的今天，如何優(yōu)化語文課堂教學是我們語文教師應該認真探討的問題。下面就優(yōu)化語文課堂教學的做法談幾點自己的體會。（一）、精心

4、設計導語俗話說：“良好的開端是成功的一半?！闭Z文課堂教學的導語設計對于教師和學生都非常重要。魏書生老師說過：“好的導語像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏過來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！睘榇耍瑢дZ設計也應該是教師教學設計中不可或缺的內容，是優(yōu)化語文課堂教學的方法之一。我認為，設計導語有以下幾個方式：1、背景提示導語。如在教學魯迅先生的小說《孔乙己》一文時，就可以從課文的背景生活來提示自己今天要講的內容，然后

5、從中引出自己要講的課文?？梢允菤v史，也可以是從課文相關的主題環(huán)境導入。2、設疑式導語。如《父親》一文的導語就可以這樣設計：父親人皆有之，同學們了解的古今中外歌頌父親的文章已為數不少，那么朱自清筆下的父親又是什么樣的呢？我們就帶著這樣的疑問來學習《父親》這篇文章吧。3、故事式導語。講故事，增趣味。即針對學生愛聽奇聞軼事的心理特點，在導入時引用與教學內容相關的故事趣聞，從而使學生思路開拓，興趣變濃。（二）、激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)道德情操，誘發(fā)高

6、尚的審美情趣1、激發(fā)學生學習熱情。學習熱情是一種穩(wěn)定而深刻的情感，它對于學生的學習具有強大的推動力，蘊蓄著堅強的毅力。只有通過師生的情感交流，才能把學生學習語文的熱情激發(fā)起來。正如蘇霍姆林斯基所說的，要讓學生帶著一種高漲的激昂的情緒進行學習和思考，這里關鍵在于教師的示范和引導。要做好這一點，應注意三個方面：（1）、以情激情。教師通過語言表情、面部表情和身段表情把學生帶入心馳神往的美的境界。（2）、導之以法。教師要講究教學方法，即堅持講練

7、結合，啟發(fā)學生動腦動手；課堂里要有幽默、有笑聲、有沉思、有爭論；要使學生熱情洋溢，生動活潑。3學語言，不但能起到傳遞知識信息的作用，而且還具有把學生的心靈“點亮”的藝術魅力。學生只要能夠被教師深厚的教學技能所折服，高尚的品德所陶冶，他就會熱愛教師所教的學科，從而對語文就會產生濃厚的學習興趣。四、拓展生字詞，使其形象化、生動化，培養(yǎng)學生熱愛語文每學習一篇課文，都有需要掌握的生字詞。單一的學習生字詞和識記生字詞非?？菰铩榱耸箤W生樂學、樂記

8、和牢固掌握生字詞，教師可以采取拓展生字詞的形式，調動學生的學習興趣。如在教學生子“山”時，教師可以讓學生組詞：“青山”“高山”“大山”“黃山”“峨眉山”。學會了組詞，然后鼓勵學生造句：“我喜歡黃山?！薄拔壹易湓诙朊忌侥_下。”學會了造句后，進一步鼓勵學生寫語段：“我喜歡家鄉(xiāng)的峨眉山，尤其是山上的建筑物和植物，每逢周末，我們全家?guī)缀醵家ド缴嫌瓮?，渡過一個愉快的周末?！睘榇?，不但使課堂氣氛變得生機盎然，而且還使學生掌握了生字詞，學會了組詞

9、、造句和寫語段。也就是說給枯燥無味的生字詞加進了五香作料。學生的學習興趣濃了也就自然愛了語文。五、寫好作文評語，提高寫作能力，激發(fā)語文學習激情學生作文不但是其寫作能力的體現(xiàn)，而且是其世界觀、人生觀的集中表現(xiàn)。所以教師的作文評語不但要在寫作方法上進行指導，而且更重要的是要在學生的道德品質和為人處事等諸多方面進行引導。根據馬斯洛關于人的需要的層次理論，教師應站在理解和尊重學生的角度，改變以往作文評語中作為說教者的形象，與學生進行平等的、耐心

10、的心靈交流，激發(fā)學生的寫作熱情。針對學生的心理，教師要用一種清新、親切的語句，充分調動學生寫作的自覺性、自信心和積極性，使每一位學生都喜歡寫作，從而提高全班學生的寫作水平。葉圣陶先生說過：“批改不宜挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點，此意好?！备鶕~老的指點，在作文評語中必須堅持運用愛的效應。那么，如何在作文評語中運用愛的效應呢？我認為，應注意以下三個方面：（一）、熱情的贊揚矛盾小學時代的兩本作文中留下了老師這樣的評語：“好筆力、好見地、讀史有

11、眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。前程遠大未可限量，十二歲小兒能做此語，莫為無人也?！边@些積極鼓勵性的評語，無疑給少年矛盾以極大的啟示和鼓勵，成了他在文學道路上奮進的動力。無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習作或者相比之下有進步，都應該正面肯定習作的可貴之處，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語鞏固學生以有的成績，增強他們不懈努力的信心。例如：“從你的這篇文章，我仿佛看到了二十一世紀的巴金！”這樣的評語既肯定了學生對作文技

12、巧的靈活運用，又使學生體驗到了作文成功的喜悅與滿足，讓他們覺得自己才是作文的主人，從而激發(fā)他們寫作的積極性和主動性，并在心靈深處樹立起為做人而作文的信念。（二）、情感的撫慰先學做人，后學作文，文如其人。這是對作文與做人的關系的很好闡述。我們現(xiàn)在的作文教學，往往只重視對學生寫作技巧的指導，忽視了作文育人的功能。其實，不管是成人的文章，還是學生的習作，都或多或少地體現(xiàn)了他們的世界觀、人生觀，是他們思想品質、道德行為的一種流露，通過情感式的評

13、語，可以提高學生思想品德的認識，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，真正把作文與做人結合起來。例如：一位學生在《我的媽媽》一文中流露出父母離異后所帶來的極度傷感，而習作又文從字順，情感真切。評語可以這樣寫：你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是一個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇感動的佳作，我為有你這樣的學生而感到高興，只要把握著今天，你的未來一定會是美好而幸福的。（三）、感情的延續(xù)所謂感情的延續(xù)，即是指孩子的情感從內心流入作