記敘文閱讀之(三)常用表現(xiàn)手法及其作用

1、1個性化教學(xué)輔導(dǎo)教案個性化教學(xué)輔導(dǎo)教案學(xué)科學(xué)科:語文語文任課教師：宋老師任課教師：宋老師授課時間：授課時間：2012年月日(星期星期):00:00姓名姓名年級：年級：教學(xué)課題教學(xué)課題記敘文主要表現(xiàn)手法及其作用記敘文主要表現(xiàn)手法及其作用階段階段基礎(chǔ)（√）基礎(chǔ)（√）提高（提高（）強化（強化（）課時計劃課時計劃第（第（）次課）次課共（共（）次課）次課教學(xué)教學(xué)目標目標知識點：知識點：記敘文主要表現(xiàn)手法及其作用記敘文主要表現(xiàn)手法及其作用考點：文章

2、應(yīng)用的表現(xiàn)手法及在文章中的作用考點：文章應(yīng)用的表現(xiàn)手法及在文章中的作用方法：講練法方法：講練法重點重點難點難點重點：區(qū)分判斷表現(xiàn)手法重點：區(qū)分判斷表現(xiàn)手法難點：解答題及實際應(yīng)用難點：解答題及實際應(yīng)用課前課前檢查檢查作業(yè)完成情況：優(yōu)□作業(yè)完成情況：優(yōu)□良□良□中□中□差□差□建議建議__________________________________________教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程一、一、作業(yè)檢查與分析作業(yè)檢查與分析二、二、教學(xué)內(nèi)容教學(xué)

3、內(nèi)容：1.判斷常用表現(xiàn)手法，體會不同表現(xiàn)手法的作用。2.相關(guān)練習(xí)三、三、教學(xué)過程教學(xué)過程記敘文閱讀指導(dǎo)（三）記敘文閱讀指導(dǎo)（三）《紫藤蘿瀑布》講解《紫藤蘿瀑布》講解你一定接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會，你從中會獲得許多啟示。即使面對同一景物，在不同的心情下，都會產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢下

4、面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨特的心理體驗。一、“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，文革十年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。“焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤

5、蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加點詞語注音。迸濺(bngjin)伶仃(lng

6、dīng)盤虬臥龍(qi)仙露瓊漿(qing)酒釀(ning)1線；看看它們有何特點？“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！北扔?，形象、生動、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠，顯得氣勢非凡，燦爛輝煌?！爸皇巧钌顪\淺的紫，仿佛在流動，在歡笑，在不停地生長。”擬人，把花的顏色寫成人的動作行為，生動形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動態(tài)，顯得生趣盎然?！懊恳欢涫㈤_的花就像是一個小小的張滿了的帆，帆下

7、帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！北扔鳎瑢⑹㈤_的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機勃勃；又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。3、讀第89自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進行了描寫其特征是什么其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理

8、。這就是花和人都會遇到各種各樣的不幸，都會面對生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。4、閱讀10—11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么？表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度？本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對花形、花色、花香進行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對于萬

9、物來說都有著頑強與美好，它是永恒的!“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實是寫出作者思想的一個變化過程，對人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。通觀全文看看作者對紫藤蘿的情感是如何變化的試在文中找出有關(guān)的句子.1.我不由得停下了腳步。2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑

10、布在我心上緩緩流過。它帶走了這些時一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。3.忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。5.我不覺加快了腳步。A.本文的行文線索是什么人物的情感及心理變化B.運用的主要表達方式是什么記敘和描寫思考題：作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意？將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠。思考討論題：文中插敘“忽