育人為本的兒童觀

1、(一)幼兒是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)幼兒人們經(jīng)常用僵化的眼光來看待幼兒?，F(xiàn)代科學(xué)研究的成果與教育的價(jià)值追求，要求人們用發(fā)展的眼光來認(rèn)識(shí)和看待幼兒。幼兒不同于成人，正處于發(fā)展之中，他們有自己獨(dú)特的認(rèn)知方式、成長(zhǎng)特點(diǎn)，有巨大的發(fā)展?jié)撃芎捅凰茉炫c自我塑造的潛力。1幼兒的身心發(fā)展是有規(guī)律的學(xué)前兒童的發(fā)展是指學(xué)前兒童在成長(zhǎng)過程中生理和心理有規(guī)律地進(jìn)行量變與質(zhì)變的過程，也是學(xué)前兒童生理成熟與個(gè)性心理品質(zhì)形成與變化的復(fù)雜過程。生理成熟是指兒童個(gè)

2、體作為一個(gè)生物體，其生理結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的發(fā)展是純粹的生物性演變過程；個(gè)性心理品質(zhì)的形成和變化過程，是以個(gè)體的生理成熟為基礎(chǔ)，并與其生理機(jī)能的發(fā)展混為一體、互為表里的過程。也就是說，生理機(jī)能是人的外在心理品質(zhì)和行為表現(xiàn)的內(nèi)部生理機(jī)制。隨著年齡增長(zhǎng)，幼兒的身體和心理變化普遍存在如下四個(gè)特點(diǎn)：（1）發(fā)展具有方向性和順序性正常情況下，兒童的發(fā)展具有一定的方向性和順序性，既不能逾越，也不會(huì)逆向發(fā)展，按由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序進(jìn)行。如個(gè)體動(dòng)

3、作的發(fā)展，遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動(dòng)作到細(xì)動(dòng)作的發(fā)展規(guī)律，這些規(guī)律可概括為動(dòng)作發(fā)展的頭尾律、遠(yuǎn)近律和大小律，體現(xiàn)在每個(gè)兒童身上。兒童體內(nèi)各大系統(tǒng)成熟的順序是：神經(jīng)系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)；大腦各區(qū)成熟的順序是：枕葉、顳葉、頂葉、額葉；腦細(xì)胞發(fā)育的順序是：軸突、樹突、軸突的髓鞘化。這種方向性和不可逆性在某種程度上體現(xiàn)出基因型在環(huán)境的影響下不斷把遺傳程序編制顯現(xiàn)出來的過程。（2）發(fā)展具有連續(xù)性和階段性和其他事物一樣，兒童心理的發(fā)

4、展也是一個(gè)不斷的矛盾運(yùn)動(dòng)過程，是一個(gè)不斷從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性表現(xiàn)在：先前的較低級(jí)的發(fā)展是后來較高級(jí)的發(fā)展的前提。兒童心理時(shí)刻都在發(fā)生量的變化，隨著量變的積累，到了一定程度，就會(huì)發(fā)生“質(zhì)變”，從而使兒童心理發(fā)展呈現(xiàn)出“階段性”。兒童心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性不是絕對(duì)對(duì)立的，而是辯證統(tǒng)一的。兒童心理發(fā)展一般采取漸變的形式，在原有的質(zhì)的特征占主要地位時(shí)，已經(jīng)開始出現(xiàn)新的特征的萌芽，而當(dāng)新的特征占主要地位之后，往往仍有舊的

5、特征的表現(xiàn)，發(fā)展之間一般不出現(xiàn)突然的中斷，階段之間具有交叉性。（3）發(fā)展具有不平衡性人的發(fā)展不是等速的，學(xué)前期和青春期是發(fā)展的兩大加速期。在學(xué)前期的不同時(shí)間內(nèi)，兒童的發(fā)展速度也不同。兒童年齡越小，發(fā)展的速度就越快，這是學(xué)前期兒童心理發(fā)展的規(guī)律。關(guān)鍵期和危機(jī)期就是發(fā)展不平衡的表現(xiàn)。關(guān)鍵期也叫敏感期或者臨界期，指的是兒童各種心理機(jī)能的發(fā)展有一個(gè)最佳年齡段。如果在這個(gè)最佳年齡段為兒童提供適當(dāng)?shù)臈l件，就會(huì)有效促進(jìn)這方面的發(fā)展，如果錯(cuò)過了這一時(shí)期

6、，將來就很難彌補(bǔ)。危機(jī)期是指兒童在某些特定的年齡時(shí)期，兒童心理常常發(fā)生紊亂，表現(xiàn)出各種否定和抗拒的行為，如有人認(rèn)為3歲、7歲、11～12歲是發(fā)展的危機(jī)年齡。另外，學(xué)前兒童心理活動(dòng)各個(gè)方面的發(fā)展也不平衡。比如，感知覺在出生后發(fā)展迅速，而思維的發(fā)生則要經(jīng)過相當(dāng)長(zhǎng)的孕育過程。不同個(gè)體在心理發(fā)展過程中，心理機(jī)制、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的活動(dòng)能力、感覺和知覺的靈敏度、智力、知識(shí)范圍、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣、態(tài)度，以及其他種種不同的心理特征，都存在程度不同的差異性。（4

7、個(gè)別差異性）個(gè)別差異性是指在兒童發(fā)展具有整體共同特征的前提下，每個(gè)兒童的身心發(fā)展，在表(四)幼兒是權(quán)利的主體1幼兒和成人一樣，彼此平等，具有相同的價(jià)值幼兒是權(quán)利主體，意味著把幼兒看做與成人人格平等、具有相同的社會(huì)地位、享有基本人權(quán)的積極主動(dòng)的、人格獨(dú)立的人，是擁有權(quán)利并能行使自己權(quán)利的自由主體。2幼兒作為權(quán)利主體擁有權(quán)利按照《兒童權(quán)利公約》的精神，幼兒享有的基本權(quán)利有生存權(quán)、受保護(hù)權(quán)、發(fā)展權(quán)和參與權(quán)。幼兒的權(quán)利反映了幼兒在社會(huì)關(guān)系中的地