教研活動(dòng)記錄表格

1、校本教研活動(dòng)記錄時(shí)間時(shí)間2013.09.17組別參加人員參加人員中心議題中心議題記錄人記錄人內(nèi)容記錄時(shí)間時(shí)間組別科任組參加人員參加人員賈有志黑黎明高發(fā)旺謝天吳飛李亮荊體昌楊春玉中心議題中心議題如何把握小組交流的時(shí)機(jī)記錄人記錄人黑黎明內(nèi)容記錄賈有志：小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)安排是否適宜，對(duì)小組學(xué)習(xí)的效果會(huì)產(chǎn)生直接的影響，在實(shí)際的教學(xué)中，也常?？吹叫〗M交流居于形式，課堂熱鬧了，但沒(méi)有它的實(shí)效性，為此我們把“如何把握小組交流的時(shí)機(jī)”作為我們的校本教研主

2、題。下面就圍繞自己的課堂主題談?wù)勛约旱捏w會(huì)或是反思。吳飛：小組學(xué)習(xí)已是課堂教學(xué)中學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，要能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生合作探究的積極性。而不是教師把問(wèn)題拋給學(xué)生讓學(xué)生合作，沒(méi)有激起學(xué)生的興趣，這樣效果不太理想。高發(fā)旺：我非常同意吳老師的觀點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)還不能對(duì)自己的猜想做出解釋時(shí)設(shè)立小組合作非常有必要。能在交流中解決同學(xué)之間的分歧，得到正確的答案。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，教師要把握小組交流的時(shí)機(jī)。李亮：我認(rèn)為在某些教學(xué)環(huán)節(jié)交流的

3、必要性不是太大。荊體昌：老師們剛才結(jié)合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認(rèn)為談得很好，確實(shí)在當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題多樣化時(shí)；當(dāng)學(xué)生用現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)還不能對(duì)自己的猜想做出解釋時(shí)；當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考遇到困難時(shí)，設(shè)立合作很有必要。謝天：小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，合作學(xué)習(xí)不能流于形式，要注重它的實(shí)效性，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景的難易程度和探究問(wèn)題的有效性來(lái)把握。備課時(shí)應(yīng)該預(yù)設(shè)，課堂中可根據(jù)生成隨機(jī)把握，如果預(yù)設(shè)的問(wèn)題學(xué)生

4、很容易的解決了就沒(méi)必要小組交流了，如果課堂中生成了學(xué)生不易獨(dú)立解決或是答案多種時(shí)可隨機(jī)設(shè)了小組交流。校本教研活動(dòng)記錄時(shí)間時(shí)間2013.11.2組別科任組參加人員參加人員賈有志黑黎明高發(fā)旺謝天吳飛李亮荊體昌楊春玉中心議題中心議題影響課堂教學(xué)效率的主要因素記錄人記錄人高發(fā)旺內(nèi)容記錄1.從教師的角度來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得影響課堂教學(xué)效率的主要因素有哪些？1)教師自身素質(zhì)的高低是影響自己駕馭課堂能力的直接因素。2)教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確。目標(biāo)發(fā)生偏差，要求定得

5、過(guò)高或過(guò)低，都會(huì)影響教學(xué)效率。教學(xué)目標(biāo)的確定，一方面以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù)，另一方面要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，教師只有充分考慮自己教學(xué)對(duì)象的知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)識(shí)能力和可能存在的疑難問(wèn)題，才能更準(zhǔn)確地把握教學(xué)的目標(biāo)和重點(diǎn)。這就要求我們?cè)诖_定知識(shí)方面的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)明確提出能力、覺(jué)悟方面的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)中自覺(jué)地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。3)教學(xué)方法是否有效。教學(xué)方法多種多樣，不能強(qiáng)求統(tǒng)一。有效的教學(xué)方法是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生能積極主動(dòng)地參

6、與學(xué)習(xí)過(guò)程，即體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在教學(xué)過(guò)程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，但應(yīng)當(dāng)明確，檢驗(yàn)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得好與不好的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性體現(xiàn)得如何，因此教師要能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用有效的教學(xué)方法。4)教學(xué)手段是否多樣。2.從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，你覺(jué)得影響課堂教學(xué)效率的主要因素有哪些？1）學(xué)生課前不預(yù)習(xí)。有的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)：課上無(wú)目的去聽(tīng)課，本來(lái)課前自己能處理的問(wèn)題，還需老師在課上去講解，如英語(yǔ)單詞、還需老師去領(lǐng)讀，拼寫(xiě)。這樣既浪費(fèi)了時(shí)間，也

7、降低了效率，抓不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，一節(jié)課下來(lái)，感到很疲勞，沒(méi)松沒(méi)馳，甚至重點(diǎn)的東西也沒(méi)有學(xué)會(huì)。2）學(xué)生精力不集中。有的學(xué)生自控能力差，有的上課做小動(dòng)作，交頭接耳，有的上課胡思亂想，身在課堂，心在外，有的上課搞副業(yè)，不按規(guī)定課程聽(tīng)課，而是做其他學(xué)科作業(yè)或看課外書(shū)籍。3）學(xué)生思維滯后。有的學(xué)生盡管認(rèn)真聽(tīng)課，眼睛滴溜溜地盯著老師，但不善于跟隨著教師的思路去思考問(wèn)題，而是坐享其成等結(jié)論，大腦未能充分活動(dòng)，思維跟不上趟。4）學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)。5）學(xué)