量變與質變教學設計

1、廣東省廣東省20112011年初中思想品德和高中思想政治優(yōu)秀教學設計評選課例年初中思想品德和高中思想政治優(yōu)秀教學設計評選課例課題名稱：量變與質變作者姓名：潘銀花時間：2011年11月17日注釋：本設計獲得廣東省一等獎注釋：本設計獲得廣東省一等獎2候更多的只能以教師為主導，但同時學生對課外的，生活中的事例很感興趣，所以在教學過程中可以更多的以貼近他們生活的例子來引起他們的興趣和共鳴。再則，由于現(xiàn)在網(wǎng)絡的發(fā)展，學生在生活中了解的東西或許比教

2、師還多，他們的思維跳躍性比較強，所以需要教師更多的區(qū)準備。學習方法指導：合作式、探究式、個性化（五）教學手段（五）教學手段多媒體教學（六）教學構思（六）教學構思本課內容是繼前面發(fā)展的趨勢后接著講解的發(fā)展的狀態(tài)，所以本課就圍繞著“量變”和“質變”兩個概念，其中主要講解了含義，特征，辯證關系原理及方法論，所以教學需要從其含義出發(fā)，當然為了讓整個教學內容更加具有連貫性，所以我選擇教材65頁的“谷堆”和“禿頭”的例子為核心例子，貫穿于整堂課，但

3、同時還會再教學過程中添加一些例子幫助學生理解。為了讓學生印象更深刻，方法論部分我準備有學生通過例子自己總結。我在加以講解，所以整堂課以學生為本，同時盡量做到以學生為主體，通過實例充分發(fā)揮他們的積極性，讓他們在探究中能夠自我認可。同時在教學過程中我盡量用表格或其他形象的方式來展示知識點，讓學生更加直觀的了解。三、教學過程三、教學過程（一）（一）導入導入通過多媒體展示教材65頁“谷堆論證”和“禿頭論證”【思考問題】：谷堆和禿頭到底是如何形成

4、的呢？教師在學生回答的基礎上進行分析以引入新課：谷堆和禿頭為什么能形成呢？就是因為我們一直再加一粒谷子或減少一根頭發(fā)，一直不斷的重復下去，當加的谷粒足夠多或只剩下最后一根頭發(fā)時，這個時候如果我們在加一粒谷子或再減少一根頭發(fā)，為發(fā)生什么變化呢？谷堆或禿頭就形成了。這就說明我們在數(shù)量上準備得夠充分時，再進行最后一次數(shù)量的增減，事物的性質就發(fā)生了變化。但大家可以再思考一下，如果我們不加最后一粒谷子或不減掉最后一根頭發(fā)，谷堆或禿頭還能形成嗎？（

5、讓學生思考后回答，很顯然是不能的）這其實和我們的學習是一樣的，開始我們一無所知，但經(jīng)過我們的努力學習，不斷的積累，我們就變得很博學，因為有了量的積累，才會產(chǎn)生質的改變，所以我們需要做好量的準備，但同時還要加上最后一粒谷子，促成谷堆的形成。那到底什么事量變和質變，他們之間又有什么關系呢？這就是我們這節(jié)課要學習的內容。（二）（二）教學內容教學內容【投影】：二、做好量變的準備促進事物的質變（量變和質變是事物發(fā)展的兩種狀態(tài)）1.量變和質變的含義