《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版的解讀與思考

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版的解讀與思考版的解讀與思考引言：“輕輕的我（2001版）走了，正如我（2011版）輕輕的來；我輕輕的招手，作別西天的云彩”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版悄悄揭開自己神秘的面紗，呈現(xiàn)出精彩的內(nèi)容（已正式公布印發(fā)了），閱后頓時心胸的熨帖，腋下似有風(fēng)生的愜意，讀完更堅定自己的教學(xué)追求。其實大部分教師都在談?wù)撔薷暮髷?shù)學(xué)課標(biāo)的變化，為了及時了解其變化，有利于我們更好地解讀、領(lǐng)悟新理念，做好相應(yīng)的教育教學(xué)的調(diào)

2、整，現(xiàn)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行簡要的解讀，并結(jié)合我校數(shù)學(xué)教研組活動中部分教師的教學(xué)案例來談?wù)剬π抡n標(biāo)新變化的理解和思考。一、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版與《實驗稿》2001版的主要變化1.課程基本理念的變化與分析變化一：“三句”變“兩句”2001版：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。2011版：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。分析：修訂后與過去的提法相比：有更深的意義和更廣的內(nèi)涵

3、，落腳點是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容，有更強(qiáng)的時代精神和要求（公平的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育）。這樣改動讓人覺得更加科學(xué)，易于理解。因為“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”和“人人獲得必須的數(shù)學(xué)”讓人有些迷茫，無法準(zhǔn)確界定。因為我們研究的數(shù)學(xué)到底就沒有價值？哪些是必須的？哪些是不必須的？我們很難確定。變化二：“6條”改“5條”2001版：數(shù)學(xué)課程——數(shù)學(xué)——數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)——數(shù)學(xué)教學(xué)活動——評價——現(xiàn)代信息技術(shù)2011版：數(shù)學(xué)課程——課程內(nèi)容——教學(xué)活動—

4、—學(xué)習(xí)評價——信息技術(shù)2011版：分析和解決問題能力，發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力。分析：兩能發(fā)展到四能有以下原因：創(chuàng)新意識的需要：學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，獨立思考、學(xué)會思考是創(chuàng)新的核心，歸納、概括、得到猜想和規(guī)律，并加以驗證是創(chuàng)新的重要方法。以前學(xué)生更多的習(xí)慣于解決現(xiàn)成的問題，以前所謂的解決問題就是老師或者書本上，給出的問題，這些問題的已知條件和結(jié)果都有了，這些問題是已經(jīng)數(shù)學(xué)化的問題，但是在現(xiàn)實世界中，有很多問題是蘊含在具體的情境，表

5、現(xiàn)的形式并不是直接的數(shù)學(xué)問題，它是一個具體的事情，在一個具體的事情里邊，你能不能看到它里邊有數(shù)學(xué)，有數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)一個問題，或者提出一個數(shù)學(xué)問題，這是一個創(chuàng)造性的，或者是一種創(chuàng)新的動力，創(chuàng)新直接的來源。變化三：完善和規(guī)范完善了一些具體目標(biāo)的描述：比如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確指出使學(xué)生養(yǎng)成“認(rèn)真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣”。規(guī)范了課程目標(biāo)的若干術(shù)語。并在學(xué)段目標(biāo)中使用這些術(shù)語。（結(jié)果目標(biāo)使用“了解、理解、掌握、運用”等術(shù)語表述

6、，過程目標(biāo)使用“經(jīng)歷、體驗、探索”等術(shù)語表述）分析：對一些目標(biāo)的描述更具體、更有針對性、更貼近學(xué)生的實際，同時對一些目標(biāo)的確定比較清楚，教師理解更清晰，把握更容易，便于在課堂教學(xué)去實施和體現(xiàn)，便于操作并在教學(xué)中容易把握實施的度。3.核心概念的變化與分析變化2001版：數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、推理能力、應(yīng)用意識2011版：數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。分析：有