2023年全國碩士研究生考試考研英語一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁
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1、中學(xué)語文教學(xué)研究形成性考核冊(cè)作業(yè)答案《中學(xué)語文教學(xué)研究》作業(yè)一一、簡(jiǎn)答題1、簡(jiǎn)述新中國語文教學(xué)改革的歷程①1950年:將“國語”和“國文”合稱為“語文”,工具性和思想性雙重性質(zhì)思想初步形成;②1953年:關(guān)于“紅領(lǐng)巾”教學(xué)的討論。出現(xiàn)把“文學(xué)分析”當(dāng)成語文教學(xué)主要內(nèi)容的傾向③1956年:漢語、文學(xué)分科教學(xué)實(shí)驗(yàn);④1961—1963年:明確提出和重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)語文課程的基礎(chǔ)工具性,先后提出“加強(qiáng)雙基”和“工具說”;⑤1978年:撥亂反正,重新確

2、認(rèn)語文課程的工具性和思想性;⑥1986—1992年:為提高民族素質(zhì)全面修訂語文課程的教學(xué)目的和要求;⑦20世紀(jì)90年代中后期:主張弘揚(yáng)語文課程的人文精神;⑧2001年:《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》頒發(fā),啟動(dòng)新課程改革。提出“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分”。“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點(diǎn)”。2、為什么說豐富語言材料的積累是語文課程的基礎(chǔ)任務(wù)?語言材料的豐富是語文素養(yǎng)提高的基礎(chǔ),積累豐富的語言材

3、料可以培養(yǎng)語感,豐富語文知識(shí),發(fā)展閱讀,寫作,口語交際能力,此外可以豐富概念和判斷,并接受體現(xiàn)在語言材料中的優(yōu)質(zhì)思維品質(zhì)的負(fù)載在語言材料上的文化信息的影響,提交思維能力和思想文化修養(yǎng)。3、根據(jù)語文課程的任務(wù),與之相關(guān)的語文學(xué)習(xí)方法有哪些?A方法的層次分類:①哲學(xué)方法②一般科學(xué)方法③特殊方法④具體方法B方法的思想特點(diǎn)分類:①邏輯思維方法②形象思維方法③直覺思維方法④社會(huì)思維方法C語文學(xué)習(xí)的方法的類型:①一般思想方法②一般學(xué)習(xí)方法③語文學(xué)科

4、學(xué)與一般方法④語文學(xué)科學(xué)過程中的具體學(xué)習(xí)方法:制定計(jì)劃的方法、有效預(yù)習(xí)的方法、高效聽課的方法、優(yōu)質(zhì)作業(yè)的方法、課外學(xué)習(xí)的方法、系統(tǒng)小結(jié)的方法。4、簡(jiǎn)答設(shè)計(jì)教學(xué)過程的原則A教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律;B教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要考慮教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際;C教學(xué)過程的設(shè)計(jì)要發(fā)揮教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。5、為什么說形成性評(píng)價(jià)應(yīng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)?這里首先涉及到對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能在于:衡量學(xué)生語文水準(zhǔn),評(píng)定語文教學(xué)效果;診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難,反饋

5、語文教學(xué)情況;激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)語文教學(xué)工作。所以說,在實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)中我們應(yīng)該堅(jiān)持發(fā)揮語文教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能,教學(xué)評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度,而且更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程,從而有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)過程中的評(píng)價(jià),側(cè)重對(duì)所教過的內(nèi)容的及時(shí)評(píng)價(jià),隨時(shí)了解學(xué)生知識(shí)掌握的程度和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛質(zhì)。所獲信息有利于學(xué)生和教師根據(jù)需要采取恰當(dāng)?shù)恼{(diào)適措施。形成性評(píng)價(jià)

6、可以迅速找出簡(jiǎn)單的困難問題并加以解決,形成一個(gè)“自我糾正系統(tǒng)”,為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。所以說形成性評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。6、請(qǐng)簡(jiǎn)要回答閱讀能力教學(xué)包含哪些內(nèi)容?根據(jù)閱讀能力的結(jié)構(gòu)來分析,我們可以這樣來認(rèn)識(shí)閱讀能力教學(xué)所應(yīng)該包含的內(nèi)容:①通過積累性閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀感知力;②通過理解性閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解力;③通過欣賞性閱讀培養(yǎng)閱讀審美力;④通過研究性閱讀培養(yǎng)閱讀評(píng)價(jià)力;⑤通過創(chuàng)意性閱讀培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力;⑥通過“信息閱讀”培養(yǎng)信

7、息搜集和處理能力。二、論述題1、舉例分析古代語文教學(xué)的特點(diǎn)①、語文教學(xué)與文史哲等教育綜合在一起的特點(diǎn),體現(xiàn)了在漫長(zhǎng)的原始社會(huì)、奴隸社會(huì)和封建社會(huì)中,我國古代語文作為學(xué)科不具有獨(dú)立性,而與政治、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)、倫理學(xué)甚至自然科學(xué)等多種學(xué)科融合在一起,這也是當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展水平所決定的。但學(xué)科的非獨(dú)立性不說明沒有語文教學(xué)的內(nèi)容,無論是原始宗教、生產(chǎn)、生活,古代神話故事中,還是奴隸社會(huì)的“六藝”(禮、樂、射、御、書、數(shù))教育,其中都包含著相當(dāng)豐

8、富的語文教育內(nèi)容。封建社會(huì)的以儒家經(jīng)典為界;其中包含了自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美等等方面的美學(xué)因素。其次是因?yàn)樵陂喿x美文和文學(xué)作品過程中,讀者需要親自經(jīng)歷一系列完整的審美心理活動(dòng),因而有助于形成和完善讀者的審美意識(shí)系統(tǒng)。三、分析題設(shè)計(jì)實(shí)例:《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)問題①系該教學(xué)設(shè)計(jì)具體分析“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”這一基本屬性。首先我們要理解和掌握“閱讀教學(xué)是多向度的對(duì)話”的理論內(nèi)涵。閱讀教學(xué)過程具有活動(dòng)和對(duì)話的兩大基本屬性

9、。即閱讀教學(xué)是一種教育實(shí)踐活動(dòng),它不同于一般的個(gè)人閱讀,而是在教師指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、有時(shí)空條件限制的集體性的教育活動(dòng),在這個(gè)活動(dòng)中,學(xué)生是主體,教師是服務(wù)者、組織者和引導(dǎo)者,是憑借班級(jí)集體開展的。閱讀具有對(duì)話的品格,是一場(chǎng)多向度的對(duì)話,即它是學(xué)生、教師與作者的對(duì)話,是學(xué)生、教師與編者的對(duì)話,是課堂情境中教師——學(xué)生、學(xué)生——學(xué)生之間的對(duì)話。這位教師的“《魯迅自傳》教學(xué)設(shè)計(jì)”符合閱讀教學(xué)的對(duì)話屬性,充分注意了多重對(duì)話的開展,有目標(biāo),有

10、步驟,可操作,便于實(shí)施問題②該教學(xué)設(shè)計(jì)定位于采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法,請(qǐng)對(duì)此作出自己的評(píng)價(jià)。對(duì)這個(gè)問題,有兩個(gè)點(diǎn)要抓住:一個(gè)是教學(xué)目的,一個(gè)是教材特點(diǎn)。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)闡述中,說道:“當(dāng)代初中學(xué)生,理應(yīng)走近這位偉人,進(jìn)而更好地繼承魯迅精神,高揚(yáng)魯迅作品中洋溢的民族正氣,為提高全民族素質(zhì)和綜合國力而努力奮斗。這應(yīng)該是學(xué)習(xí)《魯迅自傳》這篇課文的主要目的?!边€有一處這樣說道:“這篇全文不到千字卻記載了50年經(jīng)歷的自傳,如用一般閱讀分析的

11、方法,補(bǔ)充相關(guān)材料,幫學(xué)生理清作者思想發(fā)展的脈絡(luò),解說寫作特點(diǎn),估計(jì)效果不會(huì)太好。因此筆者建議采用研究性學(xué)習(xí)的思路和方法,依以下步驟進(jìn)行教學(xué)??”這兩段文字,體現(xiàn)了教師具有非常明確的教學(xué)目的,是根據(jù)教學(xué)目的的需要選擇了研究性學(xué)習(xí)的方式;教師對(duì)教材做了相當(dāng)充分的基礎(chǔ)分析,是根據(jù)教材的特點(diǎn)選取了研究性學(xué)習(xí)的方法,說明了教師對(duì)教材的研究很到位,而這兩點(diǎn),正是確定教學(xué)方法和執(zhí)教思路的必要前提。我們具體分析他所設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟,可以看到都是僅僅圍繞

12、這個(gè)教學(xué)目標(biāo)在操作的。問題③如果你來對(duì)此課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),你準(zhǔn)備采用什么教學(xué)方法?這個(gè)小問題是督促大家聯(lián)系案例和自身實(shí)際進(jìn)行思考和研究,重在“以我為主”,提出自己的思路?!吨袑W(xué)語文教學(xué)研究》作業(yè)二一、簡(jiǎn)答題1、如何理解寫作活動(dòng)的兩個(gè)轉(zhuǎn)化?一是內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)化。作文構(gòu)思完畢,就是動(dòng)筆作文了。就要經(jīng)歷一個(gè)心理過程——由內(nèi)部言語轉(zhuǎn)化為外部言語。在這一過程中,往往要反復(fù)思考,認(rèn)真地?fù)裨~、用句,思考著怎樣才能把所要表達(dá)的事物表達(dá)清楚。這是一

13、個(gè)使思維(形象思維和邏輯思維)趨向于準(zhǔn)確和嚴(yán)密的過程,同時(shí)也是選用恰當(dāng)?shù)脑~、句等語言形式過程,是發(fā)展思維和運(yùn)用語言的統(tǒng)一。二是模糊思維到具體思維的轉(zhuǎn)化。在作文(記敘文、說明文)動(dòng)筆時(shí),學(xué)生的心理還要完成另一重轉(zhuǎn)化——把模糊的印象變得形象化、具體化。這時(shí),場(chǎng)面、環(huán)境、形象、聲音、色彩、質(zhì)地??甚至氛圍,一切都要呈現(xiàn)在頭腦里。不僅有豐富的想象,而且還伴隨著異?;钴S而豐富的情感活動(dòng)。理解寫作的兩個(gè)轉(zhuǎn)化,可以使我們知道學(xué)生的作文過程是一個(gè)感性思

14、維和理性思維,形象思維、抽象思維和直覺思維,興趣、情感和認(rèn)識(shí)活動(dòng),錯(cuò)綜復(fù)雜地交織在一起的過程,是一個(gè)充滿了活躍的創(chuàng)造的過程,從而采取正確的教學(xué)策略從事作文教學(xué)。2、口語交際教學(xué)目標(biāo)的特征是什么?(1)發(fā)展性。這是與新課程理念的核心“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”相一致的。(2)整體性。整合了“情感態(tài)度與價(jià)值觀”、“過程和方法”、“知識(shí)與能力”三個(gè)維度的要求,三方面相互滲透、融為一體。其整體性不僅有利于學(xué)生培養(yǎng)口語交際能力,而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜

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