小學語文教學論形成性考核冊答案

1、1小學語文教學論形成性考核冊答小學語文教學論形成性考核冊答作業(yè)作業(yè)1二、名詞解釋二、名詞解釋4、公開課（、公開課（P9）：是按照某種特定要求，針對某個問題而對一）：是按照某種特定要求，針對某個問題而對一些人公開上的課。公開課有示范、啟發(fā)、交流、研討的作用。對些人公開上的課。公開課有示范、啟發(fā)、交流、研討的作用。對日常教學活動有極大的指導價值，反映著、引領著時代教學的潮日常教學活動有極大的指導價值，反映著、引領著時代教學的潮流，一堂理想的

2、公開課，既能出彩，還能出實效。流，一堂理想的公開課，既能出彩，還能出實效。5、教學基本功：包括“三字”、教學基本功：包括“三字”、“一畫”“一畫”、“一話”“一話”、信息素質(zhì)、口、信息素質(zhì)、口語表達能力和文學素養(yǎng)等。語表達能力和文學素養(yǎng)等。6、語文基礎：語文的基礎知識、基礎技能基本的學習方法和習、語文基礎：語文的基礎知識、基礎技能基本的學習方法和習慣。慣。三、簡答題三、簡答題1、（P34）：教學設計能力是教學理論向教學實踐轉(zhuǎn)化的重要環(huán)）

3、：教學設計能力是教學理論向教學實踐轉(zhuǎn)化的重要環(huán)節(jié)。新課程要求小學語文教師應具有以下的教學設計能力：（節(jié)。新課程要求小學語文教師應具有以下的教學設計能力：（1）全面科學地設計教學目標；（全面科學地設計教學目標；（2）恰當?shù)卦O計教學內(nèi)容；（）恰當?shù)卦O計教學內(nèi)容；（3）設）設計切實可行的教學方法；（計切實可行的教學方法；（4）設計實用性強的教學方法；（）設計實用性強的教學方法；（5）設計高效的教學媒體；（設計高效的教學媒體；（6）設計清晰的教

4、學程序。）設計清晰的教學程序。5、新課程提倡的學生觀是什么？（、新課程提倡的學生觀是什么？（P27）：學生是人，是獨特的）：學生是人，是獨特的人，是發(fā)展的人，要尊重學生的差異，因材施教。把學生看作是人，是發(fā)展的人，要尊重學生的差異，因材施教。把學生看作是具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主動性和積極參與教具有多方面發(fā)展需要和發(fā)展可能的人，具有主動性和積極參與教3導自主、合作、探究的學習方式。導自主、合作、探究的學習方式。作業(yè)作業(yè)2二

5、、名詞解釋二、名詞解釋2、教案（、教案（P57）：是教學設計的具體過程和安排，是為了完成教）：是教學設計的具體過程和安排，是為了完成教學任務和達到教學目的而事先編寫的教學活動方案，具有彈性和學任務和達到教學目的而事先編寫的教學活動方案，具有彈性和靈活性，根據(jù)不同要求可有詳略，書寫格式要有利于師生互動。靈活性，根據(jù)不同要求可有詳略，書寫格式要有利于師生互動。4、合作備課（、合作備課（P39）：是師生交往、積極互動、共同準備的過）：是師生交

6、往、積極互動、共同準備的過程。需要學生的主動參與，需要師生間的交往和互動。實行師生程。需要學生的主動參與，需要師生間的交往和互動。實行師生合作備課，體現(xiàn)了對學生的尊重和信任，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)合作備課，體現(xiàn)了對學生的尊重和信任，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換，體現(xiàn)了師生關系的改善。師生合作備課的過程是確定教學重換，體現(xiàn)了師生關系的改善。師生合作備課的過程是確定教學重點、難點，選擇教學策略的過程。點、難點，選擇教學策略的過程。三、簡答題三、簡答題1

7、、（P35）：教材是教學用的材料，是教學的基本憑借，是教學內(nèi)）：教材是教學用的材料，是教學的基本憑借，是教學內(nèi)容的一部分，但不是全部。而教學是活動的全過程，教師根據(jù)需容的一部分，但不是全部。而教學是活動的全過程，教師根據(jù)需要靈活地運用教材，同時重視開發(fā)教材以外的課程資源。教學還要靈活地運用教材，同時重視開發(fā)教材以外的課程資源。教學還包括其他教學活動的組織和各種能力的培養(yǎng)。包括其他教學活動的組織和各種能力的培養(yǎng)。2、（P39—40）：備課