六種家庭教育的優(yōu)缺點

1、各種教育的優(yōu)缺點各種教育的優(yōu)缺點一、一、虎媽教育（強加式教育）虎媽教育（強加式教育）1、虎媽蔡美兒虎媽蔡美兒蔡美兒說：“關于我的書，外界存在許多誤讀。”嚴苛是為了尋求教育平衡。傳統(tǒng)的美式教育法給予孩子過多自主選擇權。美國家長或許能從傳統(tǒng)中國教育方式中學習積極的一面，尤其是在孩子幼年“塑形”階段。另一方面，她也提到，在許多東亞文化中，孩子的選擇權太少，“對于中國家長，包括生活在美國的中國家長，我倒希望向他們強調一下給孩子放權的重要性”。教

2、育也可以很溫柔，踩著輕松的步子和孩子跳一場圓舞曲，就像貓一樣。優(yōu)點：可以把孩子教育父成母喜愛的聽話孩子，孩子不容易走彎路。缺點：容易導致孩子優(yōu)柔寡斷不敢自己做決定的弱性格，影響孩子以后的人生發(fā)展。2、貓爸：常智韜、貓爸：常智韜常智韜認為，家長不要替孩子做選擇。他主張對孩子采取個性化教育，家長要寬容，并善于和子女溝通。教育孩子時，要在遵守“游戲規(guī)則”的前提下，多給他們一些自由權。他說，孩子10歲以后，已經有了比較明顯的自主意識，父母要多給

3、孩子一些自由空間，多一些自己做決定的事情。在關于學習的問題上，“貓爸”也有一些“虎媽”的影子。他曾對女兒說：“你不希望家長掌管一切，掌管一切對家長也是負擔。但首先，你愿意遵守一些游戲規(guī)則，比如能分清輕重緩急，和玩耍相比，學習更重要等，這些沒有討價還價的余地。如果學習自覺了，我可以給你更多的自主空間?！?、“挫折教育挫折教育”與“悍母悍母”蔡美兒對女兒如此嚴格要求，給人以“悍母”的印象，被稱之為“中國式媽媽”的教育，人們將這種教育方式與美

4、國媽媽的教育方式進行對比，出現了支持與反對方兩大陣營。支持者：贊同“中國式媽媽”的教育一方認為，中國媽媽給予孩子的嚴格教育和強烈的競爭意識，這是在學業(yè)和能力上對孩子進行“挫折教育”，跟孩子無需談尊重，因為他還沒學會如何尊重別人，需要父母干預幫助他樹立道德與人生觀底線。而美國媽媽強調的是尊重孩子、鼓勵孩子，批評孩子也只說些拐彎抹角的、鼓勵性的話，這種溫和的愛在一定程度上是一種溺愛。因此，中國的媽媽們比多數美國媽媽更勝一籌。反對方：中國媽媽

5、在美國已經成了“悍母”的代名詞，強迫要求孩子，壓抑情趣追求某種成功，無益于孩子的健康成長、持久發(fā)展，應當關注孩子的精神成長。有人認為，蔡美兒對孩子的教育還不算成功，因為她的兩個女兒年齡還小，她對孩子的重負荷和嚴格要求的結果，還需時間來證明。有的家長喜歡對孩子講“你比某某好”、“某某不如你”，采取這種與別人比較的表揚方法，容易使孩子形成自以為是、自滿、瞧不起別人等心理，這對孩子的成長是很不利的。也有的家長在孩子每做好一件事情后，都要“真乖

6、”、“真好”、“真聰明”的贊揚個不停，其實這種無節(jié)制的廉價的表揚，也會使孩子滋生虛榮、自負、驕傲心理。我們的一些教師經過多年的師德教育，漸漸摒棄了“懲罰”手段，開始想方設法去發(fā)現、尋找學生的優(yōu)點給予表揚，有的教師在為學生寫操行評語時挖空心思、搜腸刮肚去尋找最美妙的字眼夸獎和稱贊學生，而在提到學生缺點時，卻總好像陪著一百個小心的樣子，什么“如果……就更好了”，什么“你要是……老師就更喜歡你了”之類，這樣的賞識純屬于走入“誤區(qū)”。孩子的成長

7、離不開父母的鼓勵，離不開老師的表揚?？洫勈且环N激勵，激勵比批評的效果要好得多，但也不能走向極端。反思我們的工作，也會發(fā)現由于不適當的表揚留下的后遺癥，比如備受家長、老師賞識的學生，往往經不起批評，心理承受能力差。這是為什么？實際上就是家長、教師濫用表揚給“寵”的！在對孩子的教育中，家庭與學校應密切配合，達成一致，要牢固樹立“以人為本”的理念，徹底摒棄“棍棒底下出孝子”、“嚴師出高徒”的“懲罰”教育，積極地進行賞識教育，最大限度的促進孩子

8、的成長，同時也要努力避免不恰當的“表揚”所產生的負面影響。一個人的成長，離不開賞識，賞識是人走向成功的最根本的途徑，可以說賞識教育是培養(yǎng)、誘導一個學生走向理想之路的金鑰匙。賞識教育，能使學生插上想象的翅膀。每一位教師都應該賞識他的學生。意大利著名繪畫大師達芬奇，他的成功是從畫蛋開始的。而他畫的第一個雞蛋雖然說什么也不像，但他拿給他的老師看時，他的老師不是一味地否認，而是像拿到了一件稀世之寶大加贊賞，稱贊他畫的不錯，有畫畫的天賦，將來定會

9、成大器，爾后又指出了畫的不足，讓他認真觀察雞蛋的特點，就這樣，由于達芬奇第一次得到了老師的贊賞，在他的內心深處埋下了成功的種子，由于他不斷地努力，最終成為世界上的著名繪畫大師。試想，如果老師看到了達芬奇的第一幅畫時，不是贊賞，而是橫加指責，那么會有后來的繪畫大師嗎？其實很多的天才，都是被人們扼殺在搖籃里了。賞識學生，是對學生人性的尊重。任何一個學生，哪怕他是被認為最頑劣的學生，都有其閃光點，只是人們沒有發(fā)現罷了，如果每位教師都能用，而且

10、都善于用“放大鏡”去尋找學生身上的每一處哪怕十分微不足道的閃光點，當他們身上有點滴進步時，他們聽到的是表揚、鼓勵的贊揚聲，而不是滿耳充斥的抱怨、責罵聲，那么就會發(fā)自內心地感到“我能行”，他們的學習潛能就會如火山一樣爆發(fā)出來。伴隨著新課程改革的不斷深入，賞識教育在課堂內縷縷出現，但也有一些“獎過其實”，贊美泛濫的現象，這樣往往達不到預期的目的。我們知道，賞識教育強調對學生的尊重、賞識，提倡激勵性評價，但并不是無原則地贊美，贊美要講原則，要