化學課教學反思

1、化學課教學反思化學課教學反思篇一：化學課篇一：化學課教學反思教學反思一、應用信息反饋原理調(diào)整教學化學教學與其它任何教學一樣，只有通過反饋信息才能實現(xiàn)調(diào)控?；瘜W課堂教學是要在規(guī)定的時間內(nèi)達到一定的教學目的，是否能達到這個教學目的，需要課堂上隨時了解教學現(xiàn)狀，找出現(xiàn)狀與達到目的之間的差距，為改進教學提供依據(jù)。這就必須應用反饋信息原理作為主要手段，以便經(jīng)常取得反饋信息，對課堂教學做到有效控制，保證教學過程處于最佳狀態(tài)。在教學過程中，教師要從學

2、生反饋的信息（如課堂提問、實驗操作、課堂練習以及學生的臉部表情變化等）改變和調(diào)整教學，對教學進行有效控制。因此，教師必須采取多種方式方法，引導學生提供正確的反饋信息，迅速而有效地調(diào)整教學，保證課堂教學過程的信息流處于最佳傳輸狀態(tài)，獲得最優(yōu)教學效果。如果在教學過程中出現(xiàn)的偶發(fā)事件，使原來設計方案中信息的傳輸程序受到?jīng)_擊、干擾甚至破壞，在這種情況下，教師要根據(jù)當時的反饋信息果斷地采取隨機控制的辦法，改變、調(diào)整信息的傳輸程序或信息傳輸手段，以

3、保證教學效果不受影響。二、設計好化學教學方案化學教學方案的設計是根據(jù)化學教學目的、教學任務和教學目標，結合化學教學內(nèi)容、學生的實際水平和具體情況，以及教學條件和環(huán)境，并預測在教學過程中可能引起的教與學的效果。要制定出教學方案的“藍圖”必須做到以下幾點：（1）要熟練地掌握教材。教材是課堂教學的主要依據(jù)，教師只有對教材的高度熟悉，對教材相關的知識點做到博學精通，心中有數(shù)，以及注意對教材內(nèi)容的前后聯(lián)系，這樣才能回答和處理學生就教材內(nèi)容提出的疑

4、問，也就能就教學情況變換教學方法。例如，教學中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情況：教師提出一個問題，學生一時答不上來，卡殼了，怎么辦？或放緩思考的坡度，或化難為易，或變換角度等。這些都必須熟悉教材才能辦到。（2）要熟悉學生情況。教師在上課前必須通過各種渠道了解學生的知識能力及興趣愛好、課外閱讀等方面的情況，把握學生的思維動向。對同一個問題，由于每個學生知識基礎和思考的角度不同，會有不同的看法。這就要求教師要注意把握學生思維的脈搏，關注學生認知發(fā)展的動向

5、。（3）要充分備課。備課實際上是在腦海里活現(xiàn)上課情景，既要把講課的內(nèi)容、方法、步驟仔細推敲、揣摩，又要在頭腦中裝著學生，形成一個在腦海中上課的情景。例如，當教師講到某個地方，學生會提出什么疑問，教師如何作答；教師提出某個問題，學生會怎樣回答，一般有幾種答案，教師怎樣引導，最后該怎樣歸納等等。如果在備課過程中多從學生方面考慮，會有利于提高教師的應變能力。（4）對演示實驗有充分的準備。演示實驗是化學課堂教學非常重要的一個環(huán)節(jié)，以及懸念的巧設

6、和思維路徑的變異等都是創(chuàng)造良好課堂氣氛的有效途徑。（四）當機立斷，對癥下藥。當學生的發(fā)問或回答出乎意料之外，而根據(jù)要求必須做出明確回答時，應當機立斷，給予果斷的肯定或否定的答復，以避免因猶豫不決而帶來的課堂混亂和學生思想上的彷徨。如果在教學過程中，對關鍵之處學生答非所問時，要及時把握學生的思維脈搏，發(fā)現(xiàn)問題癥結，采取針對性措施?？傊荒茏寣W生牽著鼻子走，把教學的主動權始終控制在教師手中。課堂教學是一門藝術，要求教師具有較好的教學藝術，教

7、學藝術的培養(yǎng)并非一日之功，它是以教師高尚的修養(yǎng)、深厚的功力、廣博的知識、熟練的技巧和豐富的經(jīng)驗為基礎的，在教學過程中，要作到對教材的高度熟悉、對學生的充分了解、對知識的科學態(tài)度和對學生的真摯感情，才能適應現(xiàn)代教學的需要，靈活自如地駕馭課堂教學進程。篇二：化學課教學反思篇二：化學課教學反思年波斯納提出個體成長的公式為：經(jīng)驗反思=成長。他認為沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，最多只能形成膚淺的知識。教學反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考

8、、探索和解決教育教學中各方面存在的問題。我國學者熊川武教授認為：“反思性教學”是教學主體借助行動研究不斷探究與解決自身和教學目的以及教學工作等方面具體問題，將“學會教學”與“學會學習”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性，使自己成為學者型教師的過程。這個定義揭示了反思性教學以探究和解決問題為基本點，以追求教學實踐合理性為動力，以兩個“學會”和促進師生共同發(fā)展為目標的主要特征。淺顯地說，“反思性教學”是教師以自己的教學活動為思考研究對象，對

9、自己的教學策略、教學行為、教學過程及其結果進行審視和解剖，作出自我批評、自我否定、自我改進。面對新課程和新教材，教師如何對自已的教學行為進行分析和反思，從而更好的優(yōu)化課堂教學過程呢？經(jīng)過一年的化學新課程教學，下面談談個人教學中的幾點反思。一、教學目標上的反思――“用教材教”而不是“教教材”先進的教學理念首先體現(xiàn)了在教學目標的設定上?！敖探滩摹钡慕虒W，常常把目標單一定位于教知識；“用教材教”則是在更大程度上把知識教學伴隨在培養(yǎng)能力，情感態(tài)

10、度的過程中。新課程的化學教學目標設計有“用教材教”的意識，知識作為一切教學的載體，將過程與方法、情感態(tài)度價值觀的目標有機地和科學知識與技能目標結合在一起。在知識與技能目標的設定上有兩個方面：一是學生應了解，知道或理解的基礎知識，基本原理等方面的學習目標；二是學生必備或必須達到的實驗技能目標。如果是為了學習知識而學習知識，僅強調(diào)對知識本身的理解和貯存，學生學到的知識也許不少，其結果卻不會用它。在設定過程與方法目標上，一方面是突出了化學科學

11、的探究過程和探究方法；另一方面是優(yōu)化學生的學習過程，強調(diào)學生探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。情感態(tài)度價值觀目標貫穿于教學的全過程，是知識后面更有價值的東西。在倡導用“教材教”新課程理念設定教學目標要注意：第一、體現(xiàn)目標設計的人本觀，即一切為了每個學生的全面發(fā)展。第二、注意目標的教體性，注意在知識的教學載體上有機結合觀念和方法教學，即三維目標統(tǒng)一。第三，注意突出重點目標。平時教學中要防止制定教學目標流于