(2018部編版九年級語文) 13課《詩詞三首》教案

1、13詩詞三首《行路難(其一)》教學(xué)案例【教學(xué)目標(biāo)】1誦讀詩歌，理解詩句含義。2品析詩句，體會詩人“仕路難行”之感以及“壯志未酬”之心。3結(jié)合寫作背景，深入領(lǐng)會詩人復(fù)雜的情感，了解本詩波瀾起伏的特點?！窘虒W(xué)重難點】1品析詩句，體會詩人“仕路難行”之感以及“壯志未酬”之心。2初步感受詩人豪放飄逸的詩風(fēng)。3結(jié)合背景，深入領(lǐng)會詩人復(fù)雜的情感，了解本詩波瀾起伏的特點?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入新課由學(xué)生說說收集的關(guān)于李白的相關(guān)信息。師引導(dǎo)：這樣一個灑脫

2、、浪漫的詩人，在四十二歲時得到了做官的機會。但兩年后，他卻連連感慨“行路難，行路難”，這究竟是怎么回事呢？(板書課題)(設(shè)計意圖：引入背景，為下面的學(xué)習(xí)作鋪墊。)二、和詩人相遇，看“行路難”1讀詩，劃分節(jié)奏。生自由讀，指名讀。(設(shè)計意圖：本詩為七言，也有三言，且對偶句較多。關(guān)注詩句音律的節(jié)奏，便于學(xué)生對以上特點形成直觀的感受，也為下面改詩做準(zhǔn)備。)2以詩改詩，曉其意。語言學(xué)家王力曾說“多數(shù)七言詩可縮為五言”。結(jié)合課下注釋，理解詩句意思，

3、將七言詩改為五言詩。要求：語句要通順，不改變詩句的原意。以同伴互助組為單位活動，然后全班交流。(設(shè)計意圖：改詩，促使學(xué)生理解詩句之意，提取關(guān)鍵內(nèi)容，知曉詩人“行路難”難在何處，1深讀全詩，感受情懷。著名古代詩歌評論家嚴(yán)羽評價說：“別人寫詩是用筆一句一句寫下來，而李白只要把心中那口氣噴涌而出就行了?！蹦敲礊榱藦娀楦械男梗鹱x可否？(和原詩比較)出示：金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢。停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然。欲渡黃河冰塞川，將登太

4、行雪滿山。閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。行路難，行路難，多歧路，今安在？長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。提示：“茫然”一詞有“失意”之意，還有“迷茫，不知所以”“模糊不清，不知所措”之意。明確：迷茫與追求，失意與振奮，兩種矛盾的情感交織在一起，才是詩人矛盾心境的真實寫照。也是從古至今，中國文人理想與現(xiàn)實矛盾不可調(diào)和的映照。也許“矛盾”真的是李白詩的一個代名詞。引入：元代楊載評論李白的七言古詩“如江海之波，一波未平，一波復(fù)起”。(設(shè)計意

5、圖：拆讀，有助于學(xué)生理解本詩“波瀾起伏”的特點，以及詩人矛盾的心情。)2.知人論世，解讀其人。(1)引入：詩人在《行路難(其二)》中寫到“大道如青天，我獨不得出”，他也曾直言“人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟”。李白面對殘酷的現(xiàn)實會做何選擇？(2)思其人。出示李白生平資料(多媒體展示學(xué)生搜集的關(guān)于李白的生平資料)?？v觀詩人李白的一生，他始終沒有放棄過自己的追求與努力——他對國家和社會的關(guān)切以及對自己“天生我材必有用”的確信。這份心懷理想的