2017年教師招聘《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》知識點(diǎn)總結(jié)(最新版

1、120172017年最新版《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》知識總結(jié)及配套練習(xí)年最新版《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》知識總結(jié)及配套練習(xí)《教育學(xué)》《教育學(xué)》1、《緒論》、《緒論》最早闡述教育目的、制度、內(nèi)容、方法、師生關(guān)系的教育專著是《學(xué)記》《學(xué)記》。童年期童年期是培養(yǎng)動手能力的關(guān)鍵期，學(xué)校產(chǎn)生的必備條件有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、一定的政治基礎(chǔ)一定的政治基礎(chǔ)、一定的文化基一定的文化基礎(chǔ)。貫穿于《大教學(xué)論》全部教育思想的一個重要理論，就是自然自然

2、適應(yīng)性適應(yīng)性原則，人生階段一般分為嬰兒期嬰兒期、幼兒期幼兒期、童年期童年期、青年青年期、成年期成年期和老年期老年期。2、《教育基本規(guī)律》、《教育基本規(guī)律》教育的基本規(guī)律有兩條，一條反映的是社會社會發(fā)展與教育的辯證關(guān)系發(fā)展與教育的辯證關(guān)系，另一條反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)反映的是人的發(fā)展與教育的辯證關(guān)系。學(xué)校教育學(xué)校教育的出現(xiàn)是教育從社會生活中獨(dú)立、分化出來的一大標(biāo)志?，F(xiàn)代社會發(fā)展變化的迅猛，在教育上表現(xiàn)為由主要為繼承已有主要為繼承已

3、有文化遺產(chǎn)服務(wù)逐步向主要為未來社會服務(wù)文化遺產(chǎn)服務(wù)逐步向主要為未來社會服務(wù)，即由繼承型繼承型轉(zhuǎn)向發(fā)展型發(fā)展型模式?？茖W(xué)教育科學(xué)教育是現(xiàn)代教育的核心。教育現(xiàn)代化的目標(biāo)就是要培養(yǎng)現(xiàn)代化現(xiàn)代化的人。在現(xiàn)代社會里，經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)、政治、文化政治、文化和人口人口等是影響教育發(fā)展的幾個主要因素。一定社會里，通過組織控制組織控制、政策限制政策限制、法律強(qiáng)制法律強(qiáng)制和思想教育思想教育等途徑實(shí)現(xiàn)著其政治政治對教育的制約作用。教育具有文化功能，這一功能表現(xiàn)在延續(xù)

4、延續(xù)、更新更新、普及普及、整合整合文化上。教育的歷史性集中體現(xiàn)在時代性時代性和階級性階級性上，教育以人為對象，以育人育人為己任。學(xué)會行走學(xué)會行走和初步掌握口語初步掌握口語是嬰幼兒期極具重要意義的兩件事情。幼兒的主導(dǎo)活動是游戲游戲，養(yǎng)育養(yǎng)育是嬰兒教育的首要任務(wù)，3性。應(yīng)試教育的主要危害有：嚴(yán)重地影響國民素質(zhì)的提高嚴(yán)重地影響國民素質(zhì)的提高；摧殘身摧殘身心健康心健康；壓抑個性發(fā)展壓抑個性發(fā)展。在西歐，教會學(xué)校的目的在于培養(yǎng)僧侶僧侶，封建主培養(yǎng)

5、騎士騎士。三類基本教育目的即個體本位觀個體本位觀、社會本位教育社會本位教育目的觀目的觀和文化本位觀文化本位觀。培養(yǎng)什么人的問題培養(yǎng)什么人的問題，是制定教育目的時所要解決的根本性問題。一般來說，教育目的包括兩大構(gòu)成要素，一是一是規(guī)定所培養(yǎng)的人具有的社會功能規(guī)定所培養(yǎng)的人具有的社會功能，二是規(guī)定通過教育在教育對象身上所要形成的各種內(nèi)在素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)各種內(nèi)在素質(zhì)及其結(jié)構(gòu)。全面發(fā)展教育由德、智、體、美、勞共同構(gòu)成。德育是以培養(yǎng)教育對象思想品德思想

6、品德為目標(biāo)的教育活動。包括道德教育道德教育、思想教育思想教育和政治教育政治教育等。德育的實(shí)質(zhì)就是把社會道德社會道德轉(zhuǎn)化為個體品德個體品德的過程。智育是發(fā)展智力發(fā)展智力、培養(yǎng)能力培養(yǎng)能力的教育。體育，以身體活動為身體活動為基本內(nèi)容，以身體練習(xí)身體練習(xí)為基本手段。美育是掌握審美知識掌握審美知識，形成正確的審美觀念審美觀念，培養(yǎng)感受美感受美、鑒賞美鑒賞美、表現(xiàn)美表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力的教育。實(shí)施素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力實(shí)踐能

7、力為重點(diǎn)。4、《教師與學(xué)生》、《教師與學(xué)生》在教育過程中，教與學(xué)這一對矛盾的主要方面是教師的教教師的教，“教有法而無定法”說明了教師工作具有創(chuàng)造性創(chuàng)造性，教師的勞動也有復(fù)雜性復(fù)雜性，創(chuàng)造性創(chuàng)造性是學(xué)生主體作用主體作用的最高表現(xiàn)。學(xué)生主體性表現(xiàn)在：創(chuàng)造性創(chuàng)造性、自覺性自覺性、獨(dú)立性獨(dú)立性。學(xué)生客體性表現(xiàn)在：向師向師性、依賴性依賴性、可塑性可塑性，教師的素質(zhì)包括：思想品德素質(zhì)思想品德素質(zhì)、知識素知識素質(zhì)、能力素質(zhì)能力素質(zhì)。知識素質(zhì)包括：精深