2019安徽教師招聘考試新課改之教師觀

1、2019安徽教師招聘考試新課改之教師觀安徽教師招聘考試新課改之教師觀一、教師觀的概念所謂“教師觀”，就是關于教師職業(yè)的基本觀念，是人們對教師職業(yè)的認識、看法和期望的反映。它既包括對教師職業(yè)性質、職責和價值的認識，也包括對教師這種專門職業(yè)的基本素養(yǎng)及其專業(yè)發(fā)展的理解。二、教師職業(yè)的勞動特征（一）中小學教師職業(yè)的勞動特征1.教師勞動的復雜性和創(chuàng)造性教師勞動的復雜性主要表現(xiàn)在以下三個方面：①教育目的的全面性。②教育任務的多樣性。③勞動對象的差

2、異性。教師勞動的創(chuàng)造性主要表現(xiàn)在以下三個方面：①因材施教。②教學方法上的不斷更新。③教師需要“教育機智”。2.教師勞動的連續(xù)性和廣延性教師勞動的連續(xù)性是指時間的連續(xù)性。教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。3.教師勞動的長期性和間接性教師勞動的長期性指人才培養(yǎng)的周期比較長，教育的影響具有遲效性。教師勞動的間接性指教師的勞動不直接創(chuàng)造物質財富，而是以學生為中介實現(xiàn)教師勞動的價值。4.教師勞動的主體性和示范性教師勞動的主體性指教師自身可以成為活

3、生生的教育因素和具有影響力的榜樣。教師勞動的示范性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態(tài)度等都會成為學生學習的對象。5.教師勞動方式的個體性和勞動成果的群體性從勞動手段角度來看，教師的勞動主要是以個體勞動的形式進行的。同時，教師的勞動成果又是集體勞動和多方面影響的結果。（二）幼兒教師職業(yè)的勞動特征1.教育對象的幼稚性幼兒園教師的教育對象是幼兒，幼兒在身體和心理上正處于生長發(fā)育中，其機體各部分的機能發(fā)育尚不成熟。2.勞動任務的全面性和細致

4、性幼兒園教育的任務是促進幼兒體、智、德、美等方面的全面發(fā)展，保教結合是幼兒園教師工作的重要特點?！氨！笔侵副Ｗo幼兒的健康，“教”是指幼兒園的教育教學，是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地影響幼兒身心發(fā)展的各種活動。這體現(xiàn)了幼兒園教師勞動任務的全面性。同時，由于幼兒獨立生活和學習的能力較差，幼兒園教師幾乎要對他們生活、學習中的每一件事都給予關心和幫助。幼兒在一日生活的各個環(huán)節(jié)，教師都要事事躬親，她們不僅要關心幼兒的生活，還要關心幼兒學習活動中的每一

5、個環(huán)節(jié)。這體現(xiàn)了幼兒園教師勞動任務的細致性。3.教育過程的創(chuàng)造性幼兒園教師面對的是來自不同家庭背景、有不同興趣、愛好和發(fā)展水平的幼兒，由于教育對象的個體差異，幼兒園教師必須針對具體情況，創(chuàng)造性地選擇活動內容，設計教育活動，為每個幼兒提供廣泛、具有個體適宜性的多種機會，為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處位學生，還要學會贊賞每一位學生。（2）在對待教學上，新課程強調幫助、引導教師的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)；引

6、導的內容不僅包括方法和思維，也包括價值和做人。（3）教師在對待自我上，新課程強調反思新課程強調教學反思，按教學的進程，教學反思分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學反思是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的重要因素，促使教師形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力。（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作新課程強調課程的綜合，這種趨勢特別需要教師之間的合作。不同年級、不同學科的教師要相互配合，齊心協(xié)力地培養(yǎng)學生。每個教師不僅要教好自己的學科，還

7、要主動關心和積極配合其他教師的教學，從而使各學科、各年級的教學有機融合、相互促進。（二）新課程改革背景下的幼兒教師觀1.教師是幼兒的傾聽者、觀察者傾聽、觀察并不只是對兒童語言和行為的知覺和記憶，還包括對它的意義的建構和解釋。幼兒園教師要注重一日活動中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過程，了解孩子的個體差異，獲得第一手材料。傾聽、觀察孩子還體現(xiàn)在教師要關注孩子的已有經驗，即孩子現(xiàn)有的認知能力和生活經驗。2.教師是幼兒學習活動中的支持

8、者、引導者在幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都可能會產生許多問題，但由于年齡的特點和經驗有限，他們往往不會歸納事物的特點，這時就需要老師及時介入和引導，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學習。教師在幼兒活動中的支持作用體現(xiàn)在活動的開展環(huán)節(jié)中，通過觀察、傾聽、參與幼兒的活動，掌握幼兒活動的脈搏，使活動得以開展、維持、延續(xù)直至結束。3.教師是幼兒學習活動中的合作者幼兒的學習是一種互動的，以某種相互關系為基礎的社會建構過程?；拥膬热萃鶝Q定著學

9、習的質量，教師應該平等地參與到他們所探索的事物，所使用的材料和方法，所設想的可能性，以及活動的進程之中。幼兒園教師還要相互學習和合作，從而達到共同提高的目的。在幼兒園，教師與幼兒、教師與家長、教師與領導間應當相互協(xié)作、相互支持。4.教師應成為研究者、學習者、創(chuàng)造者教師應成為研究者。在幼兒教育飛速發(fā)展的時代，教師能廣泛接觸到最新研究成果以及國外教育教學經驗。教師要理解先進的教育理念與模式，取其精華、棄其糟粕，也需要具有一定的科研能力。教師

10、應成為學習者。在信息時代，幼兒園教師要成為終生學習者，通過不斷的學習和成長，實現(xiàn)自身的可持續(xù)性發(fā)展。教師要成為創(chuàng)造者。在這個時代，創(chuàng)造力就是生命力，是一切知識與財富的來源。眾多研究表明，幼兒時期是創(chuàng)造性與創(chuàng)造能力發(fā)展的最佳時期。因此，發(fā)展、培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性與創(chuàng)造力是學前教育的一個重要目標。而這首先要求幼兒園教師必須成為創(chuàng)造型教師。5.教師是課程的建設者和開發(fā)者新課程要求教師具有強烈的課程意識和參與意識，改變以往學科本位的觀念和被動實施課