《從百草園到三味書屋》知識點(diǎn)

1、第一課第一課《從百草園到三味書屋》知識點(diǎn)《從百草園到三味書屋》知識點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、文體(散文)、作者(魯迅，原名周樹人，浙江紹興人)、題解。2、第二段要求理解并掌握：A、分層次。B、寫景角度：動植物、聲色形味、動靜結(jié)合、高低、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、總分。C、寫法：排比、擬人、對偶、比喻。D、作用：流露喜愛贊美之情，突出樂園。3、美女蛇故事的作用：故事雖虛構(gòu)但增添了神秘色彩，豐富了樂園的情趣。4、捕鳥的細(xì)節(jié)描寫：交代了時間、條件、方法、收獲、

2、經(jīng)驗(yàn)。一連串動作描寫寫出了捕鳥的樂趣，抒發(fā)了興奮喜悅之情。5、第九段：A、作用：過渡段，承上啟下。表達(dá)對百草園的依依不舍之情。B、修辭：排比、擬人、反復(fù)。6、寫三味書屋生活：A、肅穆氣氛。B、問問題老師不答。C、不允許游玩。D、讀難理解的古文。E、因內(nèi)容枯燥學(xué)生上課搞小動作。7、中心。重點(diǎn)背誦：重點(diǎn)背誦：（一）我家的后面有一個很大的園……色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。我家的后面有一個很大的園……色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。1、第一段中的“似乎”與“確

3、鑿”字面上看是矛盾的，你認(rèn)為矛盾嗎？為什么？不矛盾，“似乎”表示作者對自己的印象不能完全肯定，因?yàn)閷Α白钅┐蔚南嘁姟眮碚f，已經(jīng)隔不矛盾，“似乎”表示作者對自己的印象不能完全肯定，因?yàn)閷Α白钅┐蔚南嘁姟眮碚f，已經(jīng)隔了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定了七八年，印象已模糊，然而回憶兒童時的生活，卻又歷歷在目，“確鑿”表示完全肯定的。的。2、在“短短的泥墻根一帶”，兒時的作者在此發(fā)生了的三件趣事具體哪

4、三件？趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子趣事：翻斷磚、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。第二段景物描寫突出了景物各自的特點(diǎn)，寫菜畦、桑葚突出它們的色彩色彩；寫皂莢樹、木蓮的果實(shí)和何首烏的根突出它們的形狀形狀；寫蟬、油蛉、蟋蟀突出它們的聲音聲音；描寫覆盆子則突出其味道味道。3、寫景物有恰當(dāng)?shù)捻樞?，本段也如此。根?jù)選文內(nèi)容填空。3課文記敘“冬日雪地捕鳥”對表現(xiàn)文章中心起到了怎樣的作用？作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點(diǎn)“

5、樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自作者寫百草園冬天給愛玩的兒童帶來樂趣，再次暗點(diǎn)“樂園”，表現(xiàn)兒童熱愛大自然追求自由快樂生活的心理，突出了中心。由快樂生活的心理，突出了中心。4課文第9段所用的描寫方法和修辭方法。在全文中起什么作用？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？心理描寫心理描寫；排比、擬人；起承上啟下的作用排比、擬人；起承上啟下的作用，表達(dá)了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，，表達(dá)了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿對去書塾的不情愿1

6、從百草園到三味書屋一①我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。②不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時會遇見蜈

7、蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說，何首烏根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根像人樣。如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味比桑葚要好得遠(yuǎn)。1解釋下列詞語。①確鑿：②菜畦：③桑葚：④臃腫：2選文①中“似乎確鑿有一些野草”，“似乎