《學(xué)前家庭教育》試題庫答案

1、《學(xué)前兒童家庭教育》試題庫答案一、單項選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分。）1、C2、A3、A4、B5、C6、B7、C8、A9、A10、B11、D12、A13、A14、A15、C16、A17、A18、A19、B20、D21、B22、B23、A24、B25、B26、D27、A28、A29、D30、D31、B32、C33、C34、A35、D36、C37、A38、A39、D40、C41、B42、C43、D44、A45、B46、A4

2、7、D48、D49、B50、A51、B52、A53、A54、A55、B56、C57、A58、B59、D60、A61、D62、A63、B64、D65、A66、C67、A68、A69、B70、D71、C72、B73、D74、B75、C76、B77、B78、A79、C80、B二、名詞解釋（每小題3分，共15分）1、廣義的學(xué)前兒童家庭教育：廣義的學(xué)前兒童的家庭教育，主要是指家庭成員之間的相互影響和教育。2、狹義的學(xué)前兒童家庭教育：指的是在家庭生

3、活中，由家長（主要是父母或其他長輩）對學(xué)前兒童進行的教育和施加的影響。不論這種教育是有意識的、自覺的，還是無意識的、不自覺的，但都發(fā)生在在家庭生活之中，并以親子關(guān)系為中心。3、學(xué)前兒童家庭教育原則：是根據(jù)教育目的、孩子身心發(fā)展特點、家庭教育優(yōu)良傳統(tǒng)以及國外家庭教育成功經(jīng)驗提煉出來的，是提高家庭教育質(zhì)量的重要保證。4、學(xué)前兒童家庭教育方法：是家長在對孩子進行教育時所選擇和運用的策略及措施，直接關(guān)系到家庭教育的成功與失敗。5、環(huán)境熏陶法：是

4、指在家庭教育中，家長有意識地創(chuàng)設(shè)一個和諧的家庭生活環(huán)境，使孩子受到潛移默化的影響，以培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)的一種方法。6、興趣誘導(dǎo)法：指的是在家庭教育中，家長要通過各種機會了解孩子的特點，發(fā)現(xiàn)孩子的需要，捕捉孩子的興趣，因勢利導(dǎo)，使孩子的個性得到生動活潑的發(fā)展一種方法。7、暗示提醒法：是指在家庭教育中，家長用間接而含蓄的方式對孩子的心理施加影響，從言語上去提示孩子，從感情上去感染孩子，從行為上去引導(dǎo)孩子的一種方法。8、活動探索法：指的是

5、在家庭教育中，家長讓孩子通過豐富多彩的活動，嘗試探索，經(jīng)受磨難，掌握多種技能，培養(yǎng)頑強意志的一種方法。9、榜樣示范法：是指在家庭教育中，家長以自己和別人的好思想、好言語、好行為，形象生動地影響孩子的一種方法。10、兒童情商：兒童的情商是針對智商提出來的。兒童的情商是非智力因素，主要指的是兒童情感和社會技能的綜合特性，包括兒童的情緒的愉悅性、反應(yīng)性、表達性和交往的禮儀性、幽默性、融洽性以及意志的果斷性、自制性、堅持性等。11、學(xué)前兒童家長

6、的教育能力：主要是指家長運用教育孩子的科學(xué)知識，解決家庭教育實踐中遇到的各種問題，促進孩子身心健康發(fā)展的技能、策略和藝術(shù)，既包括了解認識孩子、觀察記錄孩子的能力，也包括分析評價孩子、指導(dǎo)發(fā)展孩子的能力。12、社會互動：是在一定的社會規(guī)范的約束下，個人與個人、群體與群體、個人與群體之間通過信息傳遞而進行相互作用的社會交往活動。13、常人方法論：美國社會學(xué)家加芬克爾等人創(chuàng)建的常人方法論認為，人與人之間的互動是以一些背景知識和基本規(guī)則為基礎(chǔ)的

7、，如果忽略了內(nèi)隱的知識，違背了隱含的規(guī)則，互動就不能順利地進行下去。14、印象管理論：美國社會學(xué)者戈夫曼等人創(chuàng)立的印象管理論認為，生活就是演戲，表演者最關(guān)注的是給觀眾留下了什么樣的印象；在雙方互動的過程中，一方總是想方設(shè)法去控制另一方，使另一方通過對自己行為的理解，做出符合自己期望的行為反應(yīng)。人際互動的禮儀主要有四種：（1）表達式禮儀，即問候、恭維和感謝別人；（2）回避式禮儀，即尊重別人的隱私及個人空間；（3）維系式禮儀，即維持人與人之

8、間的關(guān)系；（4）認可式禮儀，即認同別人的角色和身份。15、社會交換論：美國社會學(xué)者霍曼斯等人建構(gòu)的社會交換論認為，人與人互動的實質(zhì)是交換獎賞和懲罰，這主要是通過以下幾個命題表現(xiàn)的：（1）價值命題，即如果某一行動對某人越有價值，那么這個人就越可能采取該項行動；（2）成功命題，即如果一個人的某種行為越經(jīng)常得到獎賞，那么這個人就越愿意做出該種行為；（3）刺激命題，即如果某種刺激曾是一個人行為得到獎賞的原因，那么現(xiàn)在的刺激與過去的刺激越相似，這

9、個人就越可能采取類似的行動；（4）攻擊贊同命題，即如果某個人的行為沒有得到期望的酬賞，或受到了未曾想到的懲罰，那么這個人就會被激怒，并可能做出攻擊行為；如果某個人的行為獲得了預(yù)期的獎賞，或沒有受到預(yù)料的懲罰，那么這個人就會很高興，并可能做出贊同行為。16、參照群體論：美國社會學(xué)者海曼等人構(gòu)建的參照群體論認為，非面對面的人際接觸是社會互動的特殊方面；參照群體是個體在心理上所從屬的群體；個體將其參照群體的價值和規(guī)范作為自己的社會觀和價值觀的

10、依據(jù)，作為評價自己和他人的標(biāo)準(zhǔn)；參照群體具有規(guī)范作用和比較作用。17、符號互動論：美國社會學(xué)者布魯默等人提出的符號互動論認為，符號是傳播意識的一種標(biāo)志，能代表其他事物，在社會互動中具有中介作用；人與人之間的互動實際上是通過符號進行的，是符號互動；人的行為都是有意義的，要理解某種行為，就要對行為者賦予其行為的意義做出具體的解釋；人的行為的意義是會發(fā)生變化的，意義的確立依賴于互動的情境和互動雙方的協(xié)商；人們通過扮演別人的角色，站在別人的立場

11、上來解釋行為的意義，并指導(dǎo)自己的行為；人們從別人對自己的態(tài)度和評價中來認識自己，提高自我意識。18、調(diào)查法：是研究者有目的、有計劃地通過自身的接觸和充分的了解，在全面掌握學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)狀第一手資料的基礎(chǔ)上，進行正確地分析、綜合，得出科學(xué)的結(jié)論，以指導(dǎo)今后的學(xué)前兒童家庭教育實踐活動的一種研究方法。19、觀察法：是按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行連續(xù)的、系統(tǒng)的觀察，及時、準(zhǔn)確、詳細地加以記錄，以全面而又具體地把握學(xué)前兒

12、童家庭教育真實情況的一種研究方法。20、實驗法：在人工控制學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象的變化及其結(jié)果的一種研究方法。21、個案法：是對學(xué)前兒童家庭教育中單獨的人或事進行深入而細致的研究的一種方法。所研究的人或事既可以是典型的，也可以是非典型的。22、歷史法：是通過對人類歷史上豐富的學(xué)前兒童家庭教育思想和實踐活動的分析研究，去認識學(xué)前兒童家庭教育發(fā)展的規(guī)律性，用以指導(dǎo)今天的學(xué)前兒童家庭教育工作的一

13、種研究方法。23、比較法：是對學(xué)前兒童家庭教育現(xiàn)象在不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現(xiàn)，進行比較分析，以揭示學(xué)前兒童家庭教育的普遍規(guī)律及特殊表現(xiàn)的一種研究方法。24、科學(xué)性原則：主要是指在家庭教育中，家長要用正確的價值觀、科學(xué)的養(yǎng)育觀對兒童施加影響，使孩子能夠朝著社會所期望的目標(biāo)成長。25、理智性原則：主要是指在家庭教育中，家長既要關(guān)心熱愛孩子，又要嚴(yán)格要求孩子，做到情感與理智相結(jié)合，理性施愛，促進（3）倡導(dǎo)勞動活動；（4）鼓

14、勵探索活動。17、答：使用榜樣示范法時，家長應(yīng)注意：（1）父母自身樹立榜樣；（2）借助文學(xué)作品榜樣；（3）利用孩子同伴榜樣。18、答：學(xué)前兒童具有創(chuàng)造力。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力不同于成人，它是一種異想天開、別出心裁、求異思維的能力，是創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造意識、創(chuàng)造素質(zhì)、創(chuàng)造行為的有機統(tǒng)一體。它的特點主要表現(xiàn)在：（1）模仿性；（2）自發(fā)性；（3）靈活性；（4）發(fā)展性；（5）差異性；（6）無價性。19、答：學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的價值在于：（1）有助于提

15、高兒童的創(chuàng)造能力；（2）有利于造就知識經(jīng)濟時代所需要的人才；（3）有益于我國學(xué)前兒童的家庭教育與國際接軌。20、答：學(xué)前兒童家庭創(chuàng)造教育的主要任務(wù)是：（1）激發(fā)兒童創(chuàng)造的興趣和好奇心；（2）豐富兒童創(chuàng)造的知識和技能；（3）鼓勵兒童創(chuàng)造性想象與實踐；（4）培養(yǎng)兒童創(chuàng)造性思維；（5）塑造兒童創(chuàng)造的個性；（6）培養(yǎng)兒童創(chuàng)造的品德；（7）鼓勵兒童的冒險精神；（8）提高兒童的抗挫能力。21、答：在對學(xué)前兒童進行創(chuàng)造教育時，家長應(yīng)遵循：（1）全面性

16、原則；（2）個別性原則；（3）活動性原則；（4）寬松性原則；（5）贊賞性原則；（6）示范性原則。22、答：學(xué)前兒童家長可通過以下方式評價孩子的創(chuàng)造力：（1）觀察孩子的動作；（2）觀看孩子的作品；（3）傾聽孩子的聲音；（4）洞察孩子的心理；（5）透視孩子的個性。23、答：家長對學(xué)前兒童進行情商教育的意義在于：（1）學(xué)前期是培養(yǎng)孩子情商的黃金時期：在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商很必要；在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商具有可能性；在學(xué)前期培養(yǎng)孩子的情商極有成效

17、；（2）情商是兒童人格教育的必要成分；（3）情商對兒童一生的成長至關(guān)重要。24、答：學(xué)前兒童家庭情商教育的基本任務(wù)是：（1）陶冶兒童的道德情感；（2）訓(xùn)練兒童的社會技能；（3）提高兒童的情感技能；（4）培養(yǎng)兒童的自主精神。25、答：學(xué)前兒童家庭情商教育的主要方法有：（1）示范法；（2）談話法；（3）討論法；（4）體驗法；（5）想象法；（6）風(fēng)暴法；（7）記錄法；（8）評價法。26、答：學(xué)前兒童家長的教育素質(zhì)主要構(gòu)成要素有：（1）身體要素