《說勤奮》教案

1、《說勤奮》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：本文是一篇說理性較強(qiáng)的文章課文圍繞“勤奮“開頭鮮明亮出了自己觀點(diǎn)中間通過敘寫富有說服力的典型事例加以證明最后總結(jié)全文呼應(yīng)開頭.這樣的文章如果按常序說教可能學(xué)生不太有興趣，也難有什么實(shí)效性。我想，課文本來就只是一個(gè)載體，不應(yīng)該把讀懂課文作為唯一的目標(biāo)，于是我決定嘗試聊天式教學(xué)，把課文觀點(diǎn)作為聊天的一個(gè)話題，把領(lǐng)學(xué)生與文章對(duì)話作為一個(gè)總的訓(xùn)練點(diǎn)。所以，文章被我有目的有計(jì)劃的“肢解”了，教學(xué)時(shí)從了解作者觀點(diǎn)

2、入手，然后按“品成功——品勤奮——品不同”三個(gè)小訓(xùn)練點(diǎn)訓(xùn)練品讀兩個(gè)典型事例，最后再次回顧作者觀點(diǎn)，并引入名言加以深化。通過這一過程，讓學(xué)生切身領(lǐng)會(huì)作者說明觀點(diǎn)的文思，同時(shí)讓課文中心在有實(shí)效的對(duì)話中一步步顯現(xiàn)，進(jìn)而深入人心。學(xué)情分析：本班學(xué)生的基礎(chǔ)較差，對(duì)知識(shí)的掌握還不夠扎實(shí)，特別是在改寫句子（改擬人句、反問句）方面能力較差。學(xué)生的閱讀能力和分析問題有待提高，課內(nèi)閱讀不能全面把握人物心情。近、反義詞普遍寫不準(zhǔn)確。寫作能力也有所欠缺。教材分

3、析：《說勤奮》蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第一篇文章。是蘇教版小學(xué)語文教材中比較少見的一篇闡明道理的議論文。文章首先開門見山提出作者的觀點(diǎn)：勤奮是通往理想境界的橋梁。然后通過古今兩個(gè)具體的事例告訴學(xué)生：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。本文看似簡(jiǎn)單，學(xué)生可能自己就能讀懂文章的主要內(nèi)涵（文章寫了什么），解重點(diǎn)語句，懂得勤奮是通往理想境界的橋梁。難點(diǎn)：憑借多種形式的朗讀，初步了解說理文的篇章結(jié)構(gòu)，體

4、會(huì)通過選取典型事例證明觀點(diǎn)的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備：課外搜集有關(guān)人物的資料、與勤奮有關(guān)的成語，名言以及名人勤奮成才的故事。教師準(zhǔn)備：小黑板、生字詞卡牌、多媒體設(shè)備及課件教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示中心1這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題）2這是一篇說理性很強(qiáng)的文章，文章開門見山告訴我們一個(gè)道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（讀好這句話）二、走進(jìn)事例，見證勤奮1.作者為了更好的論證這個(gè)觀點(diǎn)，向我們