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1、18時(shí)間的腳印時(shí)間的腳印1理清文章的思路,弄清說(shuō)明的層次,體會(huì)本文單句成段的作用。2品味本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。3學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)看問(wèn)題,認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的奇異功能及其意義,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。一、導(dǎo)入新課播放導(dǎo)入視頻。如視頻中所言,通過(guò)一撮沙子,就能得知地球的年齡。這看起來(lái)十分不可思議,巖石真的有如此強(qiáng)大的記錄歷史的力量嗎?它是怎么記錄那些已逝的時(shí)間的?讓我們?cè)凇稌r(shí)間的腳印》一文中尋找答案。二、教學(xué)新課目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:關(guān)注單句成段,
2、把握文章內(nèi)容1請(qǐng)同學(xué)們花三十秒迅速掃讀課文,說(shuō)說(shuō)本文在形式上有什么特點(diǎn)。明確:有不少單句成段。2在說(shuō)明文中,單句成段很有可能意味著這個(gè)句子起著總結(jié)性作用,把握這些句子,能讓我們更加迅速、清晰地把握文章內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào),重點(diǎn)關(guān)注這些單句成段的句子,把握文章內(nèi)容,給課文劃分層次。明確:重點(diǎn)單句引導(dǎo)把握:第1段:“時(shí)間一年一年地過(guò)去。”引出后文,后三段文字都在記敘如何記錄時(shí)間的痕跡。第5段:“巖石是怎樣記下時(shí)間的呢?”
3、這是一個(gè)總起句,與下段一問(wèn)一答說(shuō)明了巖石在被破壞與重生的過(guò)程中記錄時(shí)間。第7段:“真的有‘海枯石爛’的時(shí)候?!边@是一句提示語(yǔ),后文則圍繞巖石如何被破壞展開(kāi)。第11段與第13段:“水和空氣還能夠進(jìn)入巖石內(nèi)部的孔隙中造成破壞?!薄暗孛嫔虾偷叵碌纳?,也沒(méi)有放棄對(duì)巖石的破壞?!贝藘啥蚊黠@是對(duì)第7段的進(jìn)一步闡述。第18段:“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的重壓和膠結(jié),那些碎石和泥沙重新形成了巖石?!被貞?yīng)第5段內(nèi)容,同時(shí)引起后文巖石形成的具體過(guò)程。第22段:“巖石保存
4、了遠(yuǎn)比上面所說(shuō)的多得多的歷史痕跡。”引出下文的具體舉例。……結(jié)合對(duì)上述單句成段句子的綜合分析,可將全文31個(gè)自然段分為三個(gè)部分。第一部分(1—4段)引出話題:巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。第二部分(5—29段)巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層:第一層(5—21段)巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。第二層(22—29段)巖石保存了歷史的痕跡。第三部分(30—31段)讀懂巖石記錄的意義。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:理解課文,發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神1課文的第一部分告
5、訴我們,巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。但是一開(kāi)始并未說(shuō)巖石是怎么記錄時(shí)間的,而是描述巖石有生滅過(guò)程,這是為什么?明確:點(diǎn)明巖石的生滅過(guò)程,也是為了說(shuō)明物質(zhì)時(shí)刻都在運(yùn)動(dòng)著這一普遍規(guī)律。作者并不是以靜止的觀點(diǎn)去看待巖石的變化,而是將巖石的變化納入辯證唯物主義的宏觀視野中,這是一種辯證的科學(xué)主義精神。2巖石的運(yùn)動(dòng)規(guī)律是什么?明確:被破壞——被搬運(yùn)、被堆積——重新生成巖石。3巖石這樣頑強(qiáng)的東西竟然也被破壞,請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),導(dǎo)致巖石被破壞的因
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