如何激發(fā)學生的學習興趣論文

1、如何激發(fā)小學生學習數(shù)學的興趣摘要：興趣是最好的老師。培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣是開發(fā)智力和能力的前提和條件，是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑，對于數(shù)學教學更具有特殊的意義。如果我們在數(shù)學教學過程中能激發(fā)起學生學習的興趣，就能激活學習主體樂學的心理，最佳地吸收教學信息，有效地誘發(fā)良好的學習動機，當學生對數(shù)學這門課產(chǎn)生強烈的興趣時，他們就會愿意學、主動學，教學效率和學習效率才會隨之大幅度提高。關(guān)鍵詞：小學生數(shù)學學習興趣古代教育學家孔子曰：“知

2、之者不如好之者，好之者不如樂之者。”世界著名物理學家愛因斯坦也曾說過：“興趣才是最好的老師。”現(xiàn)代教育提出：使人愉快，要讓一切教育活動有興趣，富有感情色彩。因此，學生在數(shù)學學習過程中，只有產(chǎn)生了興趣，把數(shù)學學習當作一種享受，才會積極主動地去認識和探究數(shù)學知識。教育家蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴興趣。”可見，培養(yǎng)興趣是開發(fā)智力和能力的前提和條件，是提高數(shù)學教學質(zhì)量的重要途徑，對于數(shù)學教學更具有特殊的意義。美國心理學家布魯姆

3、曾說：“濃厚的興趣能彌補智能的不足，持久的興趣會導致發(fā)明創(chuàng)造?！比~圣陶老先生曾言：“學習是學生自己的事，不調(diào)動他們的積極性，不讓他們自己學，是無論如何也學不好的。”古今中外凡在學業(yè)中有成就的人，對學習都始終保持濃厚的學習喜好。對數(shù)學保持濃厚喜好的人，他會聚精會神地進行學習，千方百計地想方法去熟悉和解決數(shù)學新問題，平時能全身心地投入到數(shù)學學習中去，正如華羅庚所說：“有了喜好就會樂此不廢，好之不倦，因之也就會擠時間來學習了?！奔偃鐚W生對數(shù)學

4、學習不能保持喜好也就是興趣，就會視學習為一種苦役，也就不可能心情愉快地進行學習，從而導致學習效果較低，數(shù)學成績下降。據(jù)有關(guān)調(diào)查分析，造成一些小學生數(shù)學學習差的重要原因之一，就是由于他們失去學習數(shù)學的興趣。因此，激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣后，就更需要通過多種教學方法、手段來誘發(fā)學生的思維，讓他們動腦、動口、動手，使學習喜好得到保持乃至高漲，從而形成一種教學需要的“憤悱”狀態(tài)，從而提高教學效率。古人說：“教人未見其趣，必不樂學。“因此，能否調(diào)

5、動學生的學習數(shù)學的興趣，關(guān)系到數(shù)學教學的成功與否，只有當學生對其學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中，才能提高數(shù)學教學質(zhì)量。那么，在數(shù)學教學活動中我們該如何激發(fā)學生的學習數(shù)學的興趣呢？一、小學生的學習特點首先，學生的依賴心里比較強。他們不懂得自主地去學習新知識，家長和老師就得為他們創(chuàng)設(shè)自主學習的條件來激發(fā)他們的求知欲望。第二，無意識占主導地位，很難長久集中精力去聽課，在上課的時候往往因為窗外的噪音而分

6、散注意力，他們很難長時間將注意力放在一個事物上。第三，他們對于事物的認識僅僅停留在大概輪廓與整體形象上，根本不懂精細地分析某一事物。以識字為例，他們只滿足于每個字的輪廓，卻不把握每個字的筆畫，導致他們記憶時不是少筆畫就時多筆畫，完全憑感覺寫字，無法精確地把字寫完整。第四，比較容易隨意性與情緒化。他們的活動很少受大腦控制，較多時候受興趣控制，做事往往跟著興趣走，而無視老師的要求，如，老師要求觀察一幅圖畫上花叢中小姑娘的神情，他們可能會被羅

7、在花朵上的蝴蝶所吸引，根本不理會花叢中的小姑娘。第五，想象力豐富，但目的性較差。他們常常把想象的內(nèi)容說成是具體的內(nèi)容。看見馬，就幻想自己如能像馬一樣在草原上狂奔該有多好。抓住他們的這種想象力，按照老師的要求，就可以培養(yǎng)他們看圖說話的能力。二、學習興趣興趣是人們積極探究某種事物或愛好某種活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力固定的聯(lián)系，也就會形成越學越有興趣，越有興趣就越想學的良性循環(huán)。2.鼓勵學生獨立思考，獨立解決問題在實際的數(shù)學教學中

8、，教師要根據(jù)學生的學習情況，設(shè)計出一些經(jīng)過努力便能解決的問題，并讓學生自己去解決。當學生遇到困難時，教師再給予適當?shù)膸椭?。當學生解決了面臨的問題后，便獲得成功的喜悅，此時，就需要教師抓住學生的成功之處給予適當?shù)恼Z言激勵。3.采用步步高的策略，激發(fā)、引起、鞏固興趣（1）激發(fā)興趣，教學相長俄國偉大作家列夫托爾斯泰曾十分肯定地說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”毫無疑問，我們一旦激發(fā)了學生的學習興趣，學生就會對所學內(nèi)容產(chǎn)生一種熱

9、愛之情，就會不由自主地去學習，去鉆研，去體驗，去創(chuàng)造，而這些活動又必然會反過來促進教學的進一步發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。這種相互促進，將會形成一種教學相長的良性循環(huán)。（2）喚醒自信，引起興趣著名教育家陶行知先生曾說：“教學藝術(shù)就在于設(shè)法引起學生的興趣，有了興趣就肯用全部的精力去做事情。”羅森塔爾效應實驗證明，教師信任學生，學生就會有高成就。教師對學生的信任是一種巨大的鼓舞力量，信度越大，成就越高。陶行知先生也曾這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦

10、特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”作為一名教師，應該相信每個學生都具備成功的潛能，都有成功的可能，都有成功的希望。教師最重要的作用是喚醒學生的自信，引起他們的學習興趣。（3）多次成功，鞏固興趣如果教師總是對學生提出過高的要求，而學生又總是無法完成任務，那么他們就會逐漸失去學習興趣。因此，我總是采用小臺階、步步高的策略，提出一些切合學生實際的目標，讓他們一次次成功，于是，他們便有了信心，有了興趣。再繼續(xù)下去，形成良性循環(huán)，最終完

11、成任務。例如，課堂提問，我總是注意難易適度，盡量讓學生有話可說，使之在一次次的成功中鞏固興趣。（四）教師利用自身魅力，引起學生的好奇心，激起他們的求知欲1.展現(xiàn)師者的魅力正如贊可夫所說：“如果教師本身燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取。”課堂上，教師的表情、姿態(tài)、手勢都直接影響著學生的興趣。倘若教師無精打采，昏昏欲睡，怎么能要求學生興致勃勃呢？課堂應該是樂園，教師應該是愉快、積極、熱情、真摯的。教師用富有激情的教態(tài)、語言激發(fā)學

12、生的情趣，讓學生在生動的課堂中積極參與。這是教師自身魅力在培養(yǎng)學生學習興趣中所發(fā)揮的作用。2.引起學生好奇心教育的全部藝術(shù)就是喚醒學生天然好奇心的藝術(shù)，目的就是為了讓這種好奇心在學習中得到滿足。在教學中，如果我們能夠不斷地制造懸念，使學生對新知識產(chǎn)生一種急于探究的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣。學生已有的知識經(jīng)驗與當前面臨的情境之間存在的差別常常會引起學生的好奇心，并導致其關(guān)心、注意和探索行為。3.激起學生求知欲興趣是帶有情緒色彩

13、的認識傾向。心理學的研究表明，如果學習者已有的知識經(jīng)驗與新的學習內(nèi)容之間具有中等程度的差距時，就會引起他們的認識需要，激發(fā)他們的學習興趣。教師通過設(shè)置科學精妙的問題，激起學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生探索問題的熱情，讓學生在興趣盎然的情景和環(huán)境中學習，可以達到事半功倍、高效學習的目的。激發(fā)小學生的學習數(shù)學興趣是我們數(shù)學教學的一項重要手段，也是一條基本教學原則?，F(xiàn)代教育心理學研究表明，教師應從激發(fā)學生學習興趣開始，正視學生的實際，充分發(fā)揮學