小學語文教學的困惑與思考

1、1小學語文教學的困惑與反思鄰水縣鼎屏小學陳炳全近年來，我們積極走進新課程，領(lǐng)悟新課標，徹底轉(zhuǎn)變教育教學觀念，倡導課堂改革，轉(zhuǎn)變學生的學習方式，一改往日機械灌輸和條分縷析式的傳統(tǒng)模式，把培養(yǎng)學生自主能力和創(chuàng)新精神放在教學設(shè)計的首位，于是小學語文課堂出現(xiàn)了前所未有的生機與活力，給我們帶來了喜悅，但同時，也給我們帶來了一些困惑?，F(xiàn)將我在教學實踐中的幾點困惑及思考和大家交流一下。困惑一：低年級自主探究合作學習很難展開我們倡導新課程下的新型學習方

2、法，鼓勵學生自主、合作、探究性的學習，但是低年級學生在合作，探究上常常不好操作，流于形式，缺乏在個體獨立思考基礎(chǔ)上的真正合作，有的小組是好學生一統(tǒng)天下，而學困生則袖手旁觀，事不關(guān)已；有的學生合作學習時，不會傾聽，不會合作。反思：加強合作學習方法的指導，分工明確，選準合作學習的內(nèi)容，引導學生積極參與活動，逐步培養(yǎng)學生參與課堂活動。困惑二：一些學生學習語文的興趣為何不再濃厚？困惑二：一些學生學習語文的興趣為何不再濃厚？《語文課程標準》指出：

3、“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣?！毙睦韺W認為，興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力。古代教育家孔子說過，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學習，無異于一種苦役；沒有興趣的3分學生沒有表現(xiàn)出語文學習的興趣，這也是一個客觀現(xiàn)實。三、教材的原因。三、教材的原因。毋庸置疑，教材上所選的課文都是名家名篇，都是經(jīng)過精挑細選的美文佳作，集思想性、人文

4、性、知識性、趣味性于一體，十分適合學生的學習。但同時不可否認，教材的部分課文太過注重思想性、人文性，忽視了學生學習的興趣和愛好，忽視了學生學習的感受。四、學習語文的渠道過于單一，學習的方式過于簡單。四、學習語文的渠道過于單一，學習的方式過于簡單。教學中，課堂成了學生學習的唯一場所，語文課本成了學生學習的唯一用具，大量的練習擠占了學生們課外閱讀和實踐活動的時間。語文學習成了識記、誦背、練習、考試……這樣的學習，學生會喜歡嗎？學生會感興趣嗎

5、？如何激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣，是我們每一位語文教師必須思考的問題。一、以趣激趣。要讓學生對語文學習充滿興趣，教師必須對語文教學充滿興趣，讓語文課堂充滿激情。教師是學生學習的一面鏡子，是一部“活生生”的教材，更是學生學習的榜樣。教師的教學潛移默化地影響、熏陶、感染著學生。教師的興趣必定能激發(fā)起學生的興趣，教師的激情必定能激發(fā)起學生學習的激情。只有教師對教學表現(xiàn)出濃厚的興趣，學生才會真正地對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。同時，教師要根據(jù)學生的性格