教育評價綜述(xguybf)

1、評價是一種價值判斷的活動，是對客體滿足主體需要程度的判斷。教育評價教育評價是對教育活動滿足社會與個體需要的程度做出判斷的活動。是對教育活動現實的（已經取得的）或潛在的（還未取得，但可能取得的）價值做出判斷，以期達到教育價值增值的過程。教育評價目的（1）管理人員為教育提供了人力和財力，他們想知道究竟他們的計劃是否順利進行，教育評價唯一的途徑是了解學生在課程學習中實施的情況如何。如果評價的結果與他們所期待的不同的話，他們就要調整計劃，以便日

2、后能更好地完成任務。（2）教師把管理人員的計劃付之實施，他們想知道在教學過程中已做了些什么，下一步該做什么；學生已經掌握的或能做的東西；不知道或不能做的東西。如果想計劃順利地進行，很大程度上得看教師能否最終實現計劃的表現。（3）沒有人會比家長更想知道自己的孩子在學校學得怎么樣。家長不能看見學生在課堂上的表現，他們得從學校和教師對孩子的表現的反饋中做出評價。（4）最后是──學生想知道他們完成任務的情況，知道他們今后該怎么做，從自己的成功中

3、獲得信心和滿足感。教育評價的功能是指教育評價活動本身所具有的能引起評價對象變化的作用和能力。它通過教育評價活動與結果，作用于評價對象而體現出來。其功能的內容取決于評價活動的結構及運行機制。因此說作為教育管理本身一個不可缺少的一部分的教育評價在教育管理的過程中起著十分重要的作用，雖然我國開展教育評價活動的時間并不長，但實踐已經證明教育評價對于提高教學質量，促進教育改革的深化具有重要作用，這些作用可以歸納為：1鑒定功能教育評價的鑒定作用是指

4、教育評價認定、判斷評價對象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實際價值的功效和能力，它是與教育評價活動同時出現并始終伴隨著教育評價存在的。由于教育評價是依據一定的標準進行的，這就決定了教育評價具有對評價對象具有鑒定優(yōu)劣、區(qū)分等級、排列名次、評選先進、資格審查等鑒定功能。鑒定功能是教育評價的基本功能，其它功能是在科學鑒定的基礎上實現的，只有認識對象才能改變對象?！拌b定”首先是“鑒”，即仔細審查評價的對象，然后才是“定”結論。科學的鑒定應該在事實

5、判斷之后才作價值判斷。如在新建普通高校的合格性評價中，根據評價結果，可以公布合格者名單，并發(fā)給鑒定合格證書；責令不合格者限期整頓、停止招生或停辦，就是運用了教育評價的鑒定功能。教育評價的鑒定功能，既能為領導決策提供參考依據，在教育發(fā)展中發(fā)揮積極的促進作用；也能使學生增加課業(yè)負擔和心理負擔，產生一定的消極影響。目前，我們取消小學百分制，實行“等級特長評語”的學生評價制度改革，正是為了消除這種消極影響。由此可見，評價者只有通過評價，根據被評

6、價者達到目標的程度，才能給與恰如其分的不同對待，進行有針對性的正確指導，以促進工作的進步；被評價者也只有通過評價，才能確切地了解自己與評價目標的差距，明確自己的努力方向。2導向功能教育評價的導向功能是指教育評價本身所具有的引導評價對象朝著理想目標前進的功效和能力，這是由評價標準的方向性決定的。因為在教育評價中，對任何被評對象所作的價值判斷，都是根據一定的評價目標、評價標準進行的。這些評價的目標、標準、指標及在教育管理中經常存在著各種調節(jié)

7、活動。教育活動是否已經達到了預期的目標，是否具有達到目標的可能，若目標已經達到且還有達到更高目標的可能，或者達到預期目標的可能極小，甚至幾乎就沒有可能，在這種情況下都需要我們對目標進行必要的調整。這些信息的獲得依靠的正是教育評價。人們對下一步工作做出計劃的主要根據之一就是評價的結果。因此，教育評價是教育管理中一項應該經常進行的活動，以避免我們計劃不周或主觀判斷有誤而給工作帶來損失。6監(jiān)督作用教育評價的監(jiān)督作用是指教育評價有對被評價對象起

8、檢查、督促的功效和能力。它的檢查作用主要表現在教育評價總是將被評價對象與評價目標相比較，以確定其是否達到目標，以及達到目標的程度；它的督促作用主要體現在教育評價總是找出被評價對象與目標的差距，使其明確以后努力的方向和途徑，督促被評價對象朝著評價目標前進。各級教育主管部門就是通過教育評價來實現對下級教育行政部門及學校的宏觀管理的。7管理功能教育評價的管理功能是指教育評價具有使管理活動及評價對象的行為得到調節(jié)、控制、規(guī)范并使其趨向于教育目標