教育測量與評(píng)價(jià)

1、《教育測量與評(píng)價(jià)教育測量與評(píng)價(jià)》習(xí)題習(xí)題（一）填空題（一）填空題1._桑代克桑代克_的論著《精神與社會(huì)測量導(dǎo)論》一書標(biāo)志著教育測量理論的誕生，泰勒泰勒領(lǐng)導(dǎo)了著名的八年研究并提出“行為目標(biāo)評(píng)價(jià)模式”，最早提出了教育評(píng)價(jià)的概念，被稱為“當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父”。2.按照測量的精確程度，教育測量量表從低級(jí)到高級(jí)分為稱名量表、順序量表順序量表、區(qū)間量表區(qū)間量表等距量表等距量表和比率量表。3.某道論述題滿分12分，所有考生在這道題上的平均得分為3.6分

2、，則此題的難度為0.30.3。4.教育基本理論研究教育基本理論研究、教育測量與評(píng)價(jià)科學(xué)研究教育測量與評(píng)價(jià)科學(xué)研究以及教育發(fā)展理論研究教育發(fā)展理論研究已成為現(xiàn)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域。5.教學(xué)工作評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括對(duì)教師的備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、命題考試備課、上課、批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、命題考試等教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)。（二）判斷題（二）判斷題（√）1.測驗(yàn)的信度受許多因素的影響。一般來講，增加測驗(yàn)的長度，可以提高試題取樣的代表性，因而

3、有助于提高測驗(yàn)的信度。（√）2.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)本身是關(guān)于原始分?jǐn)?shù)的一種線性變換，因此，標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)不改變?cè)挤謹(jǐn)?shù)的分布形態(tài)。（）3.假如某學(xué)生在期中語文統(tǒng)考中卷面分?jǐn)?shù)為85分，又知該學(xué)生所在年級(jí)中有60％的學(xué)生成績低于85分，則該學(xué)生的百分等級(jí)為51。（）4.等距變量具有等級(jí)變量的特征，要求連續(xù)數(shù)量之間的差距相等，亦即具有相等的單位。因此，等距變量可以作加減乘除運(yùn)算。（）5.教育評(píng)價(jià)的主要功能就是甄別和選拔，通過各個(gè)層次的教育評(píng)價(jià)可以監(jiān)督教師的教

4、學(xué)工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，確保學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。（√）6.測驗(yàn)試題的難度影響著測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的分布。（）7.現(xiàn)代測量理論是在經(jīng)典測量理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，修正了經(jīng)典測量理論的不足，所以現(xiàn)代測量理論可以完全代替經(jīng)典測量理論。（√）8.發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)認(rèn)為面面俱到的課不是好課，只是“教教材”，沒有“用教材教”的課也不是好課。（三）簡答題（三）簡答題1.1.常見的指標(biāo)權(quán)重分配方法有哪幾種？常見的指標(biāo)權(quán)重分配方法有哪幾種？【答題要點(diǎn)】：常見的

5、指標(biāo)權(quán)重分配方法包括：（1）關(guān)鍵特征調(diào)查法；（2）兩兩比較法；（3）專家評(píng)判平均法；（4）倍數(shù)比較法；（5）Q分類法。答題時(shí)一是要闡述清楚這五種方法各自的內(nèi)涵是什么，二是簡單說明這五種方法的操作步驟。相關(guān)內(nèi)容可參考第七章“制定教育評(píng)價(jià)表的一般方法和步驟”中第二節(jié)“教育評(píng)價(jià)表的構(gòu)成及編制”。2.2.衡量測驗(yàn)質(zhì)量的四個(gè)指標(biāo)分別是什么？衡量測驗(yàn)質(zhì)量的四個(gè)指標(biāo)分別是什么？【答題要點(diǎn)】：（1）衡量測量質(zhì)量的四個(gè)指標(biāo)分別是信度、效度、難度和區(qū)分度。

6、（2）在答案中需闡述清楚這四個(gè)指標(biāo)分別的定義是什么。（3）一個(gè)良好的測驗(yàn)應(yīng)該具備恰當(dāng)?shù)碾y度和區(qū)分度，具備較高的信度和效度。（4）指出這四個(gè)指標(biāo)對(duì)于測量質(zhì)量的意義，即前兩個(gè)指標(biāo)主要是對(duì)整個(gè)測驗(yàn)而言，后來兩個(gè)指標(biāo)主要是對(duì)測量的項(xiàng)目而言。相關(guān)內(nèi)容可參考第三章“教育測量與評(píng)價(jià)的質(zhì)量特性”。3.3.在現(xiàn)代社會(huì)中，具有健康人格的學(xué)生具有哪些特征？在現(xiàn)代社會(huì)中，具有健康人格的學(xué)生具有哪些特征？【答題要點(diǎn)】：在現(xiàn)代社會(huì)中，青少年學(xué)生所具有的健康人格應(yīng)是

7、：能客觀地認(rèn)識(shí)自我和外部世界；開放的；對(duì)所承擔(dān)的學(xué)習(xí)和其他活動(dòng)有勝任感；充分發(fā)揮自己潛能；對(duì)父母、朋友有顯示愛的能力；有安全感；喜歡創(chuàng)造；有能力管理自己的生活；有責(zé)任感等。相關(guān)內(nèi)容可參考第八章“學(xué)生評(píng)價(jià)”中第五節(jié)“學(xué)生人格心理發(fā)展的測評(píng)”。4.4.制定教育評(píng)價(jià)表需要遵循哪些原則？制定教育評(píng)價(jià)表需要遵循哪些原則？【答題要點(diǎn)】：教育評(píng)價(jià)表是根據(jù)教育教學(xué)的特性編制而成的，它由評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)項(xiàng)目(條目)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)定等級(jí)、指標(biāo)權(quán)重等構(gòu)成。它是

8、進(jìn)行教育測量與評(píng)價(jià)的工具，為了使評(píng)價(jià)的結(jié)果更為可靠，需要對(duì)教育評(píng)價(jià)表進(jìn)行更深入的研究，制定教育評(píng)價(jià)表應(yīng)遵循以下的原則：（1）科學(xué)性與導(dǎo)向性原則（2）完備性與獨(dú)立性原則（3）發(fā)展性與整體性原則（4）操作性與可測性原則（5）可行性與可比性原則（3）克龍巴赫系數(shù)當(dāng)測驗(yàn)題型較多，并且都是二分計(jì)分題時(shí)，估計(jì)測驗(yàn)信度可采用克龍巴赫系數(shù)。（4）荷伊特信度1941年提出用方差分量比來估計(jì)測驗(yàn)內(nèi)部一致性的方法。（四）評(píng)分者的信度定義：指的是多個(gè)評(píng)分者給同

9、一批被試的答卷進(jìn)行評(píng)分的一致性程度3.3.提高測驗(yàn)信度的方法提高測驗(yàn)信度的方法（1）適當(dāng)增加測驗(yàn)題目的數(shù)量（2）測驗(yàn)的難度要適中（3）測驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)盡量同質(zhì)（4）測驗(yàn)的程序應(yīng)統(tǒng)一（5）測驗(yàn)的時(shí)間要充分（6）評(píng)分要盡量做到客觀化、減少評(píng)分誤差（7）應(yīng)試者參加測驗(yàn)的動(dòng)機(jī)水平、積極性、疲勞程度也會(huì)影響測驗(yàn)分?jǐn)?shù)，從而影響信度。引起應(yīng)試者參加測驗(yàn)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，提高其積極性，使其保持旺盛的精力，都對(duì)提高測驗(yàn)信度有一定作用。4.4.效度的定義效度的定義效

10、度（validity）指的是一個(gè)測驗(yàn)或量表實(shí)際能測出其所要測量的特性的程度，記為rxy。顧名思義，效度就是一次測量的有效程度。效度分為：內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和結(jié)構(gòu)效度。5.5.內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和結(jié)構(gòu)效度內(nèi)容效度、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度和結(jié)構(gòu)效度（1）內(nèi)容效度內(nèi)容效度是指測驗(yàn)?zāi)康拇硭麥y量的內(nèi)容和引起預(yù)期反應(yīng)所達(dá)到的程度。也就是測量內(nèi)容的代表性程度。在編制測驗(yàn)時(shí)，內(nèi)容效度是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜和不易解決的問題。以成績測驗(yàn)來說，固然要求測驗(yàn)題目能代

11、表所學(xué)習(xí)過的全部內(nèi)容，但僅僅在形式上做到這一點(diǎn)還不能保證足夠的內(nèi)容效度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績的高低要從學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度、理解程度和應(yīng)用能力幾種行為反應(yīng)去考察，如果測驗(yàn)題目大多是只需牢記教材就可以回答的問題，那么，對(duì)全面測驗(yàn)學(xué)生的成績這一目的來說，內(nèi)容效度仍然不夠高，也就是說，還沒有完全測驗(yàn)到所想測量的特性和功能。（2）效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度又可稱為經(jīng)驗(yàn)效度或統(tǒng)計(jì)效度，是以測驗(yàn)分?jǐn)?shù)和效標(biāo)之間的相關(guān)系數(shù)來表示測驗(yàn)的效度的高低的。效標(biāo)就是足以顯示

12、測驗(yàn)所欲測量的特性的變量或足以顯示測驗(yàn)所欲預(yù)測的特性的變量，作為檢定效度的參照尺度。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度又可分為同時(shí)效度和預(yù)測效度。同時(shí)效度是指測驗(yàn)與當(dāng)前效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)程度；預(yù)測效度是指測驗(yàn)與將來的效標(biāo)之間的關(guān)聯(lián)程度。例如，用全國高考的成績作為效標(biāo)來檢驗(yàn)高中畢業(yè)會(huì)考的成績，計(jì)算兩者之間的相關(guān)系數(shù)就是會(huì)考的同時(shí)效度；而用大學(xué)一年級(jí)的成績作為效標(biāo)來檢驗(yàn)高考的成績，計(jì)算兩者之間的相關(guān)系數(shù)就是高考的預(yù)測效度。（3）結(jié)構(gòu)效度所謂結(jié)構(gòu)效度，是指一個(gè)測量能實(shí)

13、際測量出理論上的構(gòu)念或心理特性的程度。它的目的在于用心理學(xué)的概念來說明分析測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義，也就是說從心理學(xué)的理論觀點(diǎn)就測驗(yàn)的結(jié)果加以解釋和探討。這里的結(jié)構(gòu)的含義是心理學(xué)理論所涉及的抽象而屬假設(shè)性的概念、特性或變量，如智力、焦慮、機(jī)械能力傾向、成就、動(dòng)機(jī)等。6.6.提高效度的方法提高效度的方法（1）控制系統(tǒng)誤差（2）精心編制量表（3）規(guī)范測驗(yàn)程式（4）擴(kuò)充樣本的容量和代表性（5）合理處理效度和信度的關(guān)系（6）適當(dāng)增加測驗(yàn)的長度7.7.信度