普羅米修斯盜火評(píng)課稿

1、《普羅米修斯盜火》評(píng)課稿《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話(huà)故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，承受了巨大痛苦，給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。李娟老師的這堂課是第二課時(shí)的教學(xué)，由于篇幅較長(zhǎng)，李老師選取了人類(lèi)有火、沒(méi)火的生活和普羅米修斯所承受的巨大痛苦作為這節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，好課的標(biāo)準(zhǔn)仁者見(jiàn)仁，智者

2、見(jiàn)智，但有幾點(diǎn)是共識(shí)：一堂好課離不開(kāi)一位好老師；一堂好課體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)得好；一堂好課還體現(xiàn)在樂(lè)此不疲的課堂學(xué)習(xí)氛圍。以此來(lái)看李娟老師的課，我們以為，這是一堂不可多得的好課。一、抓字眼，牽主線，切入點(diǎn)比較獨(dú)特。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著大量的創(chuàng)新因素。李娟老師借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例在導(dǎo)入課文時(shí)，李老師問(wèn)學(xué)生“盜”（板書(shū)課題時(shí)用紅字標(biāo)出）是什么意思？學(xué)生的回答是——小偷。接著，李老師在“盜”

3、的下方板書(shū)“偷”字后，又問(wèn)：“難道普羅米修斯是一個(gè)小偷嗎？”學(xué)生的答案當(dāng)然不是。李教師再追問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是三、在讀中引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭n文中普羅米修斯個(gè)性鮮明，主要是從他的行動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的，要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，走進(jìn)人物的內(nèi)心。在教學(xué)中，李娟老師采用了多種形式的

4、朗讀，讀出富有個(gè)性的理解和感悟。如：下了怎樣的決心？（生：哪怕是上刀山下火?！┯秩纾哼€從哪些看到了他的勇敢？（生：受到的懲罰。）再讀，你感受什么？（生：生不如死。）請(qǐng)帶著這樣的感受來(lái)讀等等。又如：在指導(dǎo)朗讀，切身感受“啄”的無(wú)休止時(shí)，李老師激情引讀為了讓普羅米修斯遭受到無(wú)休止的痛苦，兇惡的鷲鷹就這樣用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！第一天……第二天……第三天……一個(gè)月過(guò)去了……日復(fù)一日，年復(fù)一年，每個(gè)白天