有理數(shù)乘除法教學設計

1、附件：教學設計附件：教學設計聚焦教學重難點的信息化教學設計聚焦教學重難點的信息化教學設計課題名稱：有理數(shù)的乘除法課題名稱：有理數(shù)的乘除法姓名：姓名：王劭工作單位：工作單位：大壩中學學科年級：學科年級：七年級教材版本：教材版本：人教版一、教學內(nèi)容分析一、教學內(nèi)容分析有理數(shù)的乘法是在學生學完有理數(shù)的加法后學習的，它與有理數(shù)的加法運算一樣，也是建立在小學算術的基礎上。因此，有理數(shù)的乘法運算，在確定“積”的符號后，實質(zhì)上是小學算術數(shù)的乘法運算，

2、思維過程就是如何把中學有理數(shù)的乘法運算化歸為小學算術數(shù)的乘法運算。由于有理數(shù)的乘法是有理數(shù)最基本的運算之一，因而它是進一步學習有理數(shù)運算的基礎，也是今后學習實數(shù)運算、代數(shù)式的運算、解方程以及函數(shù)知識的基礎。學好這部分內(nèi)容，對增強學習代數(shù)的信心具有十分重要的意義。二、教學目標二、教學目標知識與技能知識與技能：使學生理解有理數(shù)乘法的意義，掌握有理數(shù)乘法法則，并能準確地進行有理數(shù)的乘法運算。過程與方法過程與方法：通過教學，滲透化歸、分類等數(shù)學

3、思想方法，初步培養(yǎng)學生的化歸意識和觀察、比較、概括等思維能力。情感與態(tài)度情感與態(tài)度：激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，傳授知識的同時。注意培養(yǎng)學生勇于探索新知的精神。三、學習者特征分析三、學習者特征分析在學習本節(jié)課之前，學生已經(jīng)學習了有理數(shù)的加減法運算法則，已經(jīng)對符號問題也有了一定的認識，同時，也具有一定的觀察、歸納、猜想、驗證能力。由此為學生對本節(jié)課內(nèi)容的學習打好了基礎。四、教學策略選擇與設計四、教學策略選擇與設計對于認知的主體——學生來說，他

4、們已經(jīng)具備了初步探究問題的能力，但是對知識的主動遷移能力較弱，為使學生更好地構建新的認知結(jié)構，促進學生的發(fā)展，我將在教學中采用誘思探究式教學法并采用多媒體等現(xiàn)代教學手段。以學生為中心，使其在“生動活潑、民主開放、自主探索、合作交流、動手實踐”的氛圍中愉快地學習，讓學生從“學會”到“會學”，使學生真正成為學習的主人.五、教學重點及難點五、教學重點及難點重點：有理數(shù)的乘法法則。難點：有理數(shù)乘法中的符號法則。任何數(shù)同任何數(shù)同0相乘，都得相乘，

5、都得0.有理數(shù)的乘法法則。分析法則掌握實質(zhì)問題4:填空1.（—5）（—3）同號相乘（—5）（—3）=（）———得正53=15把絕對值相乘2.（—7）4＿＿＿（—7）4=—（）＿＿＿74=28＿＿＿（—7）4=＿＿＿歸納：有理數(shù)相乘，先確定積的_____，再確定積的_____________.通過設置問題4讓學生去探索，從新的角度去認識乘法，我并用課件向?qū)W生展示問題，引導學生理解法則的實質(zhì)。在本環(huán)節(jié)我留給學生充分探索交流的時間和空間，對學

6、生可能出現(xiàn)的疑問給予幫助，讓學生經(jīng)過自主探索、合作交流從深層次理解法則，真正掌握本節(jié)課的重點真正掌握本節(jié)課的重點知識，知識，從而在頭腦中再現(xiàn)知識的形成過程，避免單純的記憶，使學習過程成為一種再創(chuàng)造的過程。我對學生及時進行鼓勵，充分肯定學生的探究成果，且關注學生的情感體驗。例1計算（1）（3）9（2）（12)2說明：說明：乘積是1的兩個數(shù)互為倒數(shù)。例2用正負數(shù)表示氣溫的變化量，上升為為培養(yǎng)學生發(fā)散思維和規(guī)范解題的習慣，我引導學生運用有理數(shù)