淺談中學(xué)作文教學(xué)的困惑及對策

1、廣西師大成人高等教育廣西師大成人高等教育漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文漢語言文學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文淺談中學(xué)作文教學(xué)的困惑及對策淺談中學(xué)作文教學(xué)的困惑及對策作者：涂清華者：涂清華學(xué)號：號：5010601003650106010036通訊地址：廣西興安縣溶江鎮(zhèn)初級中學(xué)通訊地址：廣西興安縣溶江鎮(zhèn)初級中學(xué)指導(dǎo)教師：徐贛麗指導(dǎo)教師：徐贛麗完成時間：二完成時間：二OOOO六年十月五日六年十月五日2狀不得不讓我們擔(dān)憂和深思。狀不得不讓我們擔(dān)憂和深思?？v觀中

2、學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，明顯存在著以下幾方面的問題：縱觀中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，明顯存在著以下幾方面的問題：（一）封閉式教學(xué)，作文缺乏真情實感（一）封閉式教學(xué)，作文缺乏真情實感“文章不是無情物，字字句句總關(guān)情。“文章不是無情物，字字句句總關(guān)情。”“情”從何而來？它來源于作者對生活“情”從何而來？它來源于作者對生活細致的觀察，敏銳的捕捉。一個含笑的眼神，一句樸實的語言，一個輕輕的撫細致的觀察，敏銳的捕捉。一個含笑的眼神，一句樸實的語言，一個輕輕的撫

3、摸……無不洋溢著溫馨；暖人的情感，它來源于作者對事件本身的認識、體驗和思摸……無不洋溢著溫馨；暖人的情感，它來源于作者對事件本身的認識、體驗和思索。但在我們學(xué)生的作文當(dāng)中，似乎感受不到這份情，而給我們的一個共同感受卻索。但在我們學(xué)生的作文當(dāng)中，似乎感受不到這份情，而給我們的一個共同感受卻是：酸文假情，不見真情實感。教師無論出什么題目，學(xué)生都不假思索，一揮而就是：酸文假情，不見真情實感。教師無論出什么題目，學(xué)生都不假思索，一揮而就地“寫出

4、”一篇作文。這樣的作文看了以后，說不上哪好，也看不出哪不好，甚至地“寫出”一篇作文。這樣的作文看了以后，說不上哪好，也看不出哪不好，甚至下個評語都頗感為難。就是讓你覺得不對勁。細究起來，原來他們的習(xí)作都是胡編下個評語都頗感為難。就是讓你覺得不對勁。細究起來，原來他們的習(xí)作都是胡編亂造出來的。而這樣的結(jié)果也就是我們當(dāng)前的教學(xué)管理模式造成的。現(xiàn)在，我們許亂造出來的。而這樣的結(jié)果也就是我們當(dāng)前的教學(xué)管理模式造成的。現(xiàn)在，我們許多的學(xué)校都實行封

5、閉式管理，特別是我們的農(nóng)村中學(xué)，由于地理環(huán)境的影響，學(xué)校多的學(xué)校都實行封閉式管理，特別是我們的農(nóng)村中學(xué)，由于地理環(huán)境的影響，學(xué)校幾乎都采取封閉式的教學(xué)管理。學(xué)生生活貧乏，沒有接觸社會，對社會也就缺少了幾乎都采取封閉式的教學(xué)管理。學(xué)生生活貧乏，沒有接觸社會，對社會也就缺少了解。在這樣的條件之下，教師在作文教學(xué)中，只能襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大解。在這樣的條件之下，教師在作文教學(xué)中，只能襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，

6、重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師講，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習(xí)慣于教師講，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生“舉一”有余，“舉一”有余，“反三”不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生的作文教學(xué)?！胺慈辈蛔?，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生的作文教學(xué)模式，無異于“閉門造車”式，無異于“閉門造車”。此類奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個性遭到制約。。此類奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個性遭到制約。在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作

7、文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依葫畫瓢，奉在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依葫畫瓢，奉命而作，無論是選材立意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特色，總是小心翼翼，不敢越雷池命而作，無論是選材立意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特色，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文中不見了人，不見了人的真情實感，不見了人性的各種活動和表現(xiàn)。作一步。作文中不見了人，不見了人的真情實感，不見了人性的各種活動和表現(xiàn)。作文成為無源之作，毫無生活氣息和生活情趣，這種

8、狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模文成為無源之作，毫無生活氣息和生活情趣，這種狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思維模式和機械的思維定勢，這樣當(dāng)然談不上產(chǎn)生作文的興趣。式和機械的思維定勢，這樣當(dāng)然談不上產(chǎn)生作文的興趣。（二）作文教學(xué)缺乏學(xué)法指導(dǎo)（二）作文教學(xué)缺乏學(xué)法指導(dǎo)作文訓(xùn)練，按理應(yīng)是學(xué)生自己的事，但常常卻是以教師指導(dǎo)為中心。多少年作文訓(xùn)練，按理應(yīng)是學(xué)生自己的事，但常常卻是以教師指導(dǎo)為中心。多少年來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)程序無非是教

9、師命題學(xué)生寫，教來，教師上作文課都是一支粉筆打天下。作文教學(xué)程序無非是教師命題學(xué)生寫，教師批改學(xué)生看，教師評學(xué)生聽，在整個過程中，教師始終處于居高臨下的支配地師批改學(xué)生看，教師評學(xué)生聽，在整個過程中，教師始終處于居高臨下的支配地位，學(xué)生則始終處于被動接受的服從地位。教學(xué)雙方心力憔悴，一方面，教師為命位，學(xué)生則始終處于被動接受的服從地位。教學(xué)雙方心力憔悴，一方面，教師為命題搜腸刮肚，為批改埋頭苦干，為講評口干舌燥；另一方面，學(xué)生寫作文抓耳

10、撓題搜腸刮肚，為批改埋頭苦干，為講評口干舌燥；另一方面，學(xué)生寫作文抓耳撓腮，叫苦連天，總覺得老虎吃天無從下口，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。從腮，叫苦連天，總覺得老虎吃天無從下口，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。從小學(xué)到高中十幾年一貫制，從無例外。作文題目老套的為數(shù)不少，有的作文題目從小學(xué)到高中十幾年一貫制，從無例外。作文題目老套的為數(shù)不少，有的作文題目從小學(xué)做到高中，從爺爺輩練到孫子輩，只字未改，小學(xué)做到高中，從爺爺輩練到孫子輩，只