淺 談 緘 默 詞 語 三 步

1、1淺談緘默詞語三步萬州區(qū)聯(lián)銓小學(xué)張冬梅語文學(xué)習(xí)，既有外顯學(xué)習(xí)，也有內(nèi)隱學(xué)習(xí)；語文知識既有顯性知識，也有緘默知識。在新課程語文教學(xué)中，內(nèi)隱學(xué)習(xí)與緘默知識獲得的指導(dǎo)具有特別重要的意義。在語言教學(xué)的發(fā)展過程中，傳統(tǒng)的理性主義教學(xué)法日益暴露出的弊端使人們意識到，將語言視為理性化的人類經(jīng)驗(yàn)、過分重視語言知識的惡果使語言成為死的、固體的研究對象，唯余形式而喪失意義。自19世紀(jì)末開始的實(shí)證主義教學(xué)法（直接法、聽說法、功能法等）及人本主義教學(xué)法在批判和

2、發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出重視語用、聽說領(lǐng)先、情景交際、意義追尋等主張，在語言教學(xué)改革中掀起了一次又一次的熱潮。人們曾試圖用“經(jīng)驗(yàn)實(shí)證”、“實(shí)踐”、“策略”等術(shù)語來總結(jié)改革成果的功臣，但事實(shí)上，現(xiàn)代語言習(xí)得和教學(xué)的重要基石是“緘默知識”。第一步、什么是緘默知識我們可以從別人那里獲得怎么騎自行車的知識，但究竟如何讓使車保持平衡并使它前進(jìn)，則必須有賴于個(gè)體的獨(dú)特的體驗(yàn)，這種體驗(yàn)積累到一定的程度就可以自如地騎自行車了。很顯然，這種體驗(yàn)是難以言傳的。也

3、就是說，有一種難以說清楚的知識在起作用。因?yàn)樗碾y以用語言清晰的表述，所以稱為“緘默知識”。不能言傳的，不能系統(tǒng)表述的知識就是緘默知識?！把矍坝芯暗啦坏谩?，是李白面對黃鶴樓崔灝題詩發(fā)出的感嘆；“心中有識說不出”，是緘默知識的生動的注腳。緘默知識是相對顯性知識而言的，能言傳的，可以用文字等來表述的知識就是顯性知識。不可言傳性是緘默知識的基本特點(diǎn)。3在整體把握能力和語感形成的培育過程中，需要的是學(xué)生對言語作品的直覺體驗(yàn)、感悟和整體感知。比如

4、，誦讀和涵泳是語文教學(xué)的傳統(tǒng)方法，它通過對文章的不斷閱讀，使學(xué)生內(nèi)隱地獲得語感和整體把握的能力。因而對培養(yǎng)整體把握能力和語感來說，內(nèi)隱學(xué)習(xí)是一種更為有效的學(xué)習(xí)方式。3、課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)的三維性決定了它必須與內(nèi)隱學(xué)習(xí)、緘默知識相伴而行新課程語文，要培育的是學(xué)生的語文素養(yǎng)，教學(xué)目標(biāo)就不能是單一的知識與能力，而必須是“知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)的整合。比如，第三學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)中，“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描

5、述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，其間“了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)”，“大體把握詩意”屬于知識與能力的維度，“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”“想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想”，則屬于情感態(tài)度

6、價(jià)值觀的維度。漢語文的知識與能力的學(xué)習(xí)，尚需要更多的內(nèi)隱學(xué)習(xí)；情感態(tài)度價(jià)值觀，則更需要內(nèi)隱學(xué)習(xí)的參與，教師要用一篇篇精美的課文去潛移默化地感染學(xué)生，影響、熏陶學(xué)生，用優(yōu)美的語言，優(yōu)雅的舉止，良好的班風(fēng)，校風(fēng)去潛移默化地影響學(xué)生。第三步、學(xué)生獲得內(nèi)隱學(xué)習(xí)和緘默知識的指導(dǎo)策略與方法。（一）營造書香環(huán)境1、開展讀書活動。宏觀上，要由政府倡導(dǎo)，各部門推動開展全民讀書活動，可從“全民讀書月”開始到“全民讀書年”，讓“讀書光榮，不讀書可恥”深入人心