淺 談 智 障 學(xué) 生 的 數(shù) 學(xué) 教 學(xué)

1、淺談智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)宜都市特校張明智障學(xué)生由于智力的缺陷，造成注意力不集中，感知的范圍小，記憶力差，缺乏創(chuàng)新思維和邏輯思維能力，學(xué)習(xí)的速度慢，接受能力差，不肯動(dòng)腦筋。我針對(duì)智障學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中采取多種形式的教學(xué)方法，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí)、發(fā)展能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。下面談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點(diǎn)做法。一、運(yùn)用直觀教具，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣從智障學(xué)生的認(rèn)知水平和認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)說(shuō)，很多的具體事物，在學(xué)生的腦海

2、中只是形成一個(gè)比較模糊的表象，也就是形象思維較好，抽象思維較差，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，他們對(duì)生動(dòng)、形象、具體的事物易記住，而對(duì)枯燥、單一、乏味、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)毫無(wú)興趣。所以學(xué)生在理解或者進(jìn)行思維的時(shí)候，都需要一個(gè)從具體到抽象的過(guò)程，這是一個(gè)思維飛躍性的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，就要教師不斷的呈現(xiàn)和引導(dǎo)。在教學(xué)認(rèn)識(shí)數(shù)字“2”時(shí)，我將玩具可愛(ài)的“鴨媽媽和小鴨”帶入課堂，先讓學(xué)生玩一玩，摸一摸，捏一捏，再猜一猜，我們今天認(rèn)識(shí)的數(shù)字寶寶和這些小鴨外形有些像，

3、這個(gè)數(shù)字寶寶是：“2”。接下來(lái)讓學(xué)生上板上端端正正的把數(shù)字“2”，寫(xiě)入田字格中，根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，進(jìn)行生生評(píng)價(jià)，寫(xiě)得好，好在那里，不好又在那里，“想不想看老師樣寫(xiě)的，師一邊寫(xiě)一邊說(shuō)這是鴨子的頭，鴨子的脖子…….。學(xué)生在智障學(xué)生知識(shí)貯備有限，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們往往根據(jù)事物的外部特征進(jìn)行概括和作出判斷。在他們的頭腦里形象思維占主導(dǎo)地位，他們的抽象思維過(guò)程，仍然離不開(kāi)具體形象的支持。采用動(dòng)態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識(shí)直觀顯

4、示出來(lái)，而且其突出的較強(qiáng)的刺激作用，有助于學(xué)生理解概念的本質(zhì)屬性，如在教學(xué)“加法”概念時(shí)，多媒體演示：岸邊有５只鴨子，水里有３個(gè)鴨子。水中的鴨子緩緩游向岸邊。問(wèn)學(xué)生岸邊一共有幾只鴨子？通過(guò)簡(jiǎn)單、生動(dòng)的多媒體演示，引導(dǎo)學(xué)生抽象出“把兩個(gè)數(shù)合并起來(lái)求一共是多少的計(jì)算叫加法”這一概念。從而使學(xué)生較容易地找出事物之間的聯(lián)系，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解，起到事半功倍的效果。四、運(yùn)用多種教學(xué)方法結(jié)合，感受快樂(lè)智障學(xué)生記得慢，忘記得快，數(shù)學(xué)有很多知識(shí)都是要機(jī)械

5、記憶的，怎么樣讓學(xué)生記得輕松，記得牢呢？教學(xué)中采用歌訣、手指操與形象的肢體語(yǔ)言相結(jié)合的形式，歌訣力求簡(jiǎn)潔、朗朗上口，如自編歌訣“0像雞蛋0、0、0；1像鉛筆1、1、1；2像小鴨2、2、2；3像耳朵3、3、3；4像紅旗子4、4、4；5像稱鉤5、5、5；6像口哨6、6、6；7像鐮刀7、7、7；8像葫蘆8、8、8；9像氣球9、9、9”。學(xué)生一邊讀，一邊做手指操加入形象的肢體語(yǔ)言，在說(shuō)像小鴨時(shí)，可以學(xué)小鴨走路的樣子，像紅旗時(shí)，可以模仿紅旗迎風(fēng)擺