淺談教師不良評價語言對學生的心理影響及對策

1、淺談教師不良評價語言對學生的心理影響及對策丹陽市第六中學王勝從教十幾年以來，我越來越深切地感受到教師的評價語言對學生影響的重要性，特別是不良評價語言對學生的危害。眾所周知，在日常的教育教學中，我們教師對學生評價的方式和場合很多，但卻很少注意到評價會對學生的心理造成什么樣的影響，往往會忽略一些很重要的問題：對學生的人性是否尊重、是否激發(fā)愛護學生的創(chuàng)造性思維等。那么，教師的不良評價語言會給學生帶來什么樣的心理影響？應如何避免？下面就這兩方面

2、談一些個人粗淺的看法。一、不良評價語言對學生的心理影響（一）教師因偏向性評價語言的影響有些教師常常習慣于將學習落后的學生概括為一個字“笨”，指責學生：“人家能學好，你為什么不能學好？”這種把失敗歸因欲學生內(nèi)在不可控因素的做法，會對學生產(chǎn)生消極影響，使他產(chǎn)生類似“我就是本，努力也沒有用”的錯誤思想，從而喪失學習信心，甚至自暴自棄。歸因理論研究表明：當把失敗歸因于內(nèi)在的不可控因素（如智商）時，會導致無助感和不愉快情緒；而將成功歸因于內(nèi)在的可

3、控因素（如努力程度）時，就會提升其自我效能感和產(chǎn)生愉快的情緒。因此，教師應在保護學生自尊心的基礎上進行積極的歸因訓練，使學生樹立這樣的信念：學習成績好壞首先取決于努力，其次才是能力。即使不如別人聰明，只要付出比別人更多的努力，照樣可以成功。從而使學生產(chǎn)生著重于努力的內(nèi)在化動機歸因，形成積極向上的健康心理。（二）教師傷害性評價語言的影響在大力倡導素質(zhì)教育的今天，仍有些教師不注意自己的言行會引起學生怎們對知識的理解也存在水平上的差異，因此，

4、教師對不同學生的回答必然應有不同的評價和語言提示，且應注重發(fā)揮評價的激勵和導向作用，這樣，才能激起每一個學生的興奮，使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗。例如，當學生回答問題正確時，教師可報以贊賞的語言：“不錯，有進步”等；當學生回答問題或作業(yè)有新意時，教師可用欣賞的語氣贊嘆：“很棒，有創(chuàng)新精神”；或?qū)懮吓Z：“很有獨創(chuàng)性，望繼續(xù)努力”等等，這會給學生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更大的投入，促進師生間友好的情感交流，從而取得較好的教育教學效果。二、

5、教師不良評價語言的矯治（四）加強學習，提高自身綜合素質(zhì)要規(guī)范教師的不良言行，減少以至杜絕學生心理的消極影響，首先要求我們教師要加強自身修養(yǎng)，嚴于律己，做到“德高為師，身正為范”。要樹立正確的學生觀，尊重和理解學生，善待學生，不歧視和放棄每一個學生，要相信“每一個學生都有成功的潛能”。同時，要加強自身的心理健康教育，自覺、系統(tǒng)地學習教育學、心理學等知識。一方面，要加強意志品質(zhì)的磨煉，提高自控能力，有效地控制自己的消極急躁情緒，始終以樂觀、