高職教師課堂形體語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響研究.pdf

1、在課堂教學(xué)過程中，言語行為是教師傳遞教學(xué)信息的主要工具，因而受到廣大學(xué)者的關(guān)注，而課堂上的另一種信息傳遞工具——教師形體語言卻被大家忽視了。教師的形體語言諸如手勢、面部表情等都能有效彌補(bǔ)課堂上有聲語言的不足，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化，進(jìn)而加強(qiáng)課堂表達(dá)效果。因此，研究教師課堂形體語言有很重要的意義，不僅可以豐富和深化教學(xué)行為理論研究，為進(jìn)一步研究課堂形體語言提供基本的理論指導(dǎo)，還可以引起教師對(duì)形體語言的重視，使其在課堂中更好地利用形體語言來傳

2、遞信息。另外，高職高校教育是全民教育中不可忽視的一部分，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高職教育也進(jìn)入了一個(gè)新紀(jì)元，呈現(xiàn)多元化趨勢，因此，對(duì)高職教師和學(xué)生進(jìn)行研究可以使我們更好地了解高職院校的師生狀況，引導(dǎo)高職師生行為，從而促進(jìn)師生自身發(fā)展，提升自身競爭力。
　　本研究采取定性和定量的研究方法，從課堂教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，選取渭南市某職業(yè)技術(shù)學(xué)院二年級(jí)某班的全體學(xué)生及其兩位任課教師G和F，綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、問卷調(diào)查、課堂觀察和深入訪談相結(jié)合的方法

3、，詳細(xì)分析了高職教師的課堂形體語言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響。首先，通過對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查來了解學(xué)生是否關(guān)注教師課堂形體語言，以此來說明研究高職教師形體語言的必要性;其次，編制教師課堂形體語言觀察量表來記錄課堂上教師形體語言的應(yīng)用情況，尤其是教師積極性形體語言和消極形體語言的應(yīng)用情況，目的是了解教師不同表現(xiàn)形式的形體語言的應(yīng)用對(duì)教學(xué)和學(xué)生的影響是積極的還是消極的，并對(duì)兩名被觀察教師的積極形體語言和消極形體語言應(yīng)用情況做以對(duì)比。另外，還采用

4、學(xué)生課堂參與活動(dòng)記錄表對(duì)學(xué)生的課堂行為進(jìn)行記錄，來了解學(xué)生課堂上的聽課狀態(tài)，并關(guān)注個(gè)別學(xué)生，為深度訪談做準(zhǔn)備;最后，以深度訪談的形式與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交流，來體會(huì)學(xué)生對(duì)教師積極與消極形體語言的真實(shí)反應(yīng)與感受。通過分析調(diào)查問卷、觀察量表和訪談?dòng)涗洠疚牡贸鲆韵聨讉€(gè)結(jié)論:一是，學(xué)生非常關(guān)注教師課堂上的形體語言，有必要對(duì)其進(jìn)行一番探討;二是，課堂上兩位教師的形體語言應(yīng)用情況有顯著差別，在使用積極形體語言多的教師的課堂上，學(xué)生的行為表現(xiàn)也比較好，而