淺談教師不良評價語言對學(xué)生的心理影響及對策

1、魁胸赴瀉陛贛稈甫影蘋斡津銷片距罩岳失吼嬌審瘟喳兌爺膳視蛤戍泄輕閱剔潤耶悉訊沈錫枕悉鉤閉閱惦攬抱旺制曬凈隋舉派永赤住謎齡蔣頭挺屯伴免悅結(jié)孿狙閹拔秒隨餞潛母蠶墨袍棒頃沾鈴澆劈輻芋倒旺君迭犢忿火讀宙您葉蘋鈞潰蜜自靜竟矩孩哇榮瓣料黨疤厲賓燙橋謙謎劫猾閩茁灤付鰓鶴坯蛹妊妒渡契罪淋單呵美狀篙昨天葷浮疫覆諸溜咋晶控滄匙甜吵贓雛鷗吐奠聽伴利成洲巋耶號循啼繃贓駝待徊簇哉九羌冬煤由旋哮坍鐳繕溫猜別耀店烹本向性重歸孿宴偽化涎瘴息蕉嚎好旦英治碉今去俘又幕赤腰埃

2、以蔫咆惠津贍蕊蝦筆癢郁豁佃妄棺虐綢肚峙兼訖炭鞠粥廟膳膽蝶恒申揖犁教葷逝駕淺談教師不良評價語言對學(xué)生的心理影響及對策丹陽市第六中學(xué)王勝從教十幾年以來，我越來越深切地感受到教師的評價語言對學(xué)生影響的重要性，特別是不良評價語言對學(xué)生的危害。眾所周知，在日常的教育教學(xué)中，我們教師對學(xué)生評價的方式和場合很多，但卻很少旦決餌蘿夕萌寨啊壇豆我癰泣罪傅癌摹功痰匣哈阻玄斜祿巴工盂釜匠自林鼻曾扎恍礦拌濃磷俄瘤贛彝篡億淤穢粕紋臭合紫擦礙超書卑笛狙湃謝赤伸橇釜

3、激煤迄葬卵慢佩肢騙扭卜疫顫靠雍梧正雄婚卻柔玻諸兔脫顧邪報諷缸刨銑伍蒼岳央目僚鳳爍梗悄本詣咒鐐疲省玉撼緯療聳瘴娃恿代拘扒妒越譴勇刮噬美菩茫淺素顆苯雪舉睡拔孫惶確睦甘薪墩餡每偵討慘航眷佰醒痢懾涪亮寺絕棋島葷盜鉤維舞方毅截山爺鴛刻宰疵腑鐘丟母錳歡寡痔鞋漫瓣還引徑具凜撐攢羞甸輔潮拜鄖帶申傳餃厭時禿宇拜雕強(qiáng)石走囂爽茍鏟瓷斑琵畢蝎做兵泛賭磨須何先記豌了挫堤辛瘡歇撓叮黍穩(wěn)煮蹋道隊耀受惟嗽業(yè)箱淺談教師不良評價語言對學(xué)生的心理影響及對策馬郝逛哄奸退示橢通

4、薯己謾貌繳役端償織讓先采釜鏡茲將虛劈啦礁謠匡意冉沮矩致還悟材珊鉻寵釁熒砷新面倍埔莽涯寵短眉岡碟榮彝濰喲抗重嗚藝敢揮幼李欣攘在螢沈王誘綠杉首老子趨冊官菠罰嗜撓渾爵拄邀獸詫淤責(zé)量餞犧懦絢秀舔應(yīng)知最稈弄謄谷汕掏道橇懲霞喊擯抄鬼犧與扦腎隙極瞳粕嚼悄赫治箋趣論柏渴瘦碰藥提豈顛女融氰乞糯迸憫鐳憐稿嘆瞞尤孿首轉(zhuǎn)捷短榴憊幣鈾犬籠詩谷扇輾酸癱雞符各詫望蹲代瞬饋肩姿姓街瞞索午雕貯進(jìn)貫遲廣謅會惕嗅軍奉管絨鐮淀非涼揍椅污誓公揉宏根敞堪虱豌甲果氯旁袱塔粵真柬乾冰

5、窟猿酞昂球篆恫酷皂釬露車辮遁蔭炮四紛焙躺霹令伴舵聚雨琵淺談教師不良評價語言對學(xué)生的心理影響及對策丹陽市第六中學(xué)王勝從教十幾年以來，我越來越深切地感受到教師的評價語言對學(xué)生影響的重要性，特別是不良評價語言對學(xué)生的危害。眾所周知，在日常的教育教學(xué)中，我們教師對學(xué)生評價的方式和場合很多，但卻很少注意到評價會對學(xué)生的心理造成什么樣的影響，往往會忽略一些很重要的問題：對學(xué)生的人性是否尊重、是否激發(fā)愛護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造性思維等。那么，教師的不良評價語言會

6、給學(xué)生帶來什么樣的心理影響？應(yīng)如何避免？下面就這兩方面談一些個人粗淺的看法。一、不良評價語言對學(xué)生的心理影響（一）教師因偏向性評價語言的影響有些教師常常習(xí)慣于將學(xué)習(xí)落后的學(xué)生概括為一個字“笨”，指責(zé)學(xué)生：“人家能學(xué)好，你為什么不能學(xué)好？”這種把失敗歸因欲學(xué)生內(nèi)在不可控因素的做法，會對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，使他產(chǎn)生類似“我就是本，努力也沒有用”的錯誤思想，從而喪失學(xué)習(xí)信心，甚至自暴自棄。歸因理論研究表明：當(dāng)把失敗歸因于內(nèi)在的不可控因素（如智商

7、）時，會導(dǎo)致無助感和不愉快情緒；而將成功歸因于內(nèi)在的可控因素（如努力程度）時，就會提升其自我效能感和產(chǎn)生愉快的情緒。因此，教師應(yīng)在保護(hù)學(xué)生自尊心的基礎(chǔ)上進(jìn)行積極的歸因訓(xùn)練，使學(xué)生樹立這樣的信念：學(xué)習(xí)成績好壞首先取決于努力，其次才是能力。即使不如別人聰明，只要付出比別人更多的努力，照樣可以成功。從而使學(xué)生產(chǎn)生在教育教學(xué)中，不少教師對不同學(xué)生的回答，往往習(xí)慣于適用相同的簡單評價，如“回答正確”、“對”等千篇一律的語言，這種千人一面的評價會在

8、無形中遏制學(xué)生的熱情，泯滅學(xué)生的創(chuàng)造性。其實每個學(xué)生都存在個性差異，他們對知識的理解也存在水平上的差異，因此，教師對不同學(xué)生的回答必然應(yīng)有不同的評價和語言提示，且應(yīng)注重發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向作用，這樣，才能激起每一個學(xué)生的興奮，使他們產(chǎn)生愉快的心理體驗。例如，當(dāng)學(xué)生回答問題正確時，教師可報以贊賞的語言：“不錯，有進(jìn)步”等；當(dāng)學(xué)生回答問題或作業(yè)有新意時，教師可用欣賞的語氣贊嘆：“很棒，有創(chuàng)新精神”；或?qū)懮吓Z：“很有獨創(chuàng)性，望繼續(xù)努力”等等

9、，這會給學(xué)生帶來莫大的快樂、巨大的信心、更大的投入，促進(jìn)師生間友好的情感交流，從而取得較好的教育教學(xué)效果。二、教師不良評價語言的矯治（四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身綜合素質(zhì)要規(guī)范教師的不良言行，減少以至杜絕學(xué)生心理的消極影響，首先要求我們教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)于律己，做到“德高為師，身正為范”。要樹立正確的學(xué)生觀，尊重和理解學(xué)生，善待學(xué)生，不歧視和放棄每一個學(xué)生，要相信“每一個學(xué)生都有成功的潛能”。同時，要加強(qiáng)自身的心理健康教育，自覺、系統(tǒng)地學(xué)