形成性評價及對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度影響的研究.pdf

1、在外語教學(xué)改革過程中，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價是亟待研究和解決的一個問題。用同一把尺子衡量所有學(xué)生，人們以習(xí)以為常。這種評價方式過分強調(diào)分?jǐn)?shù)的重要性，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及所取得的進(jìn)步，缺乏以人為本的發(fā)展觀點。許多學(xué)生因為過于關(guān)注考試成績而感到焦慮，自卑，這種消極的態(tài)度嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。 在教學(xué)過程中幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，學(xué)會與人合作，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感等都是英語教學(xué)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。對學(xué)生學(xué)習(xí)成效的評價應(yīng)當(dāng)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、過程和有效結(jié)果所進(jìn)行的評價。老師要改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)態(tài)度僅靠改變教學(xué)方法是不夠的。于是采用形成性評價方式，把重結(jié)果的中結(jié)性評價轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程的形成性評價，力求幫助學(xué)生培養(yǎng)積極樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度。 在研究過程中，老師采用了觀察，檔案袋，座談，訪談，教學(xué)日志的方式收集數(shù)據(jù)，從不同的角度反映學(xué)生的學(xué)習(xí)及進(jìn)步情況并使學(xué)生得到及時的反饋，使學(xué)生有機會認(rèn)識自己的優(yōu)點，所取得的進(jìn)步以及所存在的不足，并幫助學(xué)生制定下一步的學(xué)習(xí)計劃。學(xué)生有機會體會成功