形成性評價對高中英語學(xué)習(xí)的影響.pdf

1、　　本文的研究目的是調(diào)查高中英語教學(xué)中形成性評價的實施對學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)、策略、態(tài)度三方面所產(chǎn)生的效果。我國目前所應(yīng)用的評價模式以終結(jié)性評價為主導(dǎo)，注重學(xué)習(xí)結(jié)果大于過程。評價應(yīng)該為了促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)而進(jìn)行，不是單純以考試為標(biāo)準(zhǔn)，純粹的終結(jié)性評價有悖于評價的最終目的。
　　根據(jù)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：建議終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，同時重視學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，積極實施形成性評價。在進(jìn)行中學(xué)英語教育改革的今天，終結(jié)性評價作為唯一

2、的評價模式已經(jīng)無法滿足人才培養(yǎng)的需要，即終生學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。所以，關(guān)注知識和技能運(yùn)用的形成性評價可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)測試的不足。隨著教學(xué)改革的逐步進(jìn)行，學(xué)校和老師都對形成性評價有了進(jìn)一步的認(rèn)識，并且很多教育機(jī)構(gòu)都在一定程度上采用了形成性評價的方式，形成性評價注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和人文素養(yǎng)，更有利于達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)。
　　本文研究的主要問題有三個：形成性評價是否激勵英語學(xué)習(xí)動機(jī)？形成性評價是否端正英語學(xué)習(xí)態(tài)度？形成性評價

3、是否完善英語學(xué)習(xí)策略？研究對象為安徽懷遠(yuǎn)第三中學(xué)高一年級120名新生，實驗班和對照班各60人。實驗時間為一個學(xué)期，實驗班采用形成性評價，對照班仍采用了傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。研究中采用了定量和定性兩種方法，定量數(shù)據(jù)的收集通過實驗班問卷的前測和后測，實驗班學(xué)生課堂參與程度評分，以及實驗班和對照班期末考試成績。定性數(shù)據(jù)包括對實驗班、對照班學(xué)生及任課老師的訪談，成長檔案袋的內(nèi)容。運(yùn)用SPSS16.0 分析實驗中的定量數(shù)據(jù)。訪談的內(nèi)容為學(xué)生和老師對形

4、成性評價的看法和建議，檔案袋用來觀測學(xué)生學(xué)習(xí)情況與狀態(tài)的變化。
　　通過對問卷前后測進(jìn)行配對樣本T檢驗的結(jié)果表明形成性評價的應(yīng)用對高中英語學(xué)習(xí)內(nèi)在動機(jī)、元認(rèn)知策略以及情感態(tài)度都有顯著提高。訪談的結(jié)果說明學(xué)生和老師都對形成性評價持積極態(tài)度，肯定了形成性評價能夠為學(xué)生和老師及時全面地提供了學(xué)生不僅限于分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)情況反饋信息，認(rèn)為對學(xué)生學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)工作都有幫助。同時，在實驗過程中也突現(xiàn)出一些操作方面的問題以及局限性：形成性評價