形成性評價在高中英語寫作教學中的應(yīng)用-行動研究報告.pdf

1、學習評價是英語教學中的一個重要環(huán)節(jié)?！斑^程”取向的評價能使教師及時掌握學生的學習動態(tài),調(diào)節(jié)教學方法；也使學生了解到自己課內(nèi)外學習表現(xiàn),因而對教與學都有著導向作用。然而長期以來,我們的評價意識產(chǎn)生了很大的誤差,“結(jié)果”取向的評價占主導地位,將考試視為教與學的終極目標,學生的分數(shù)被認為是唯一的評價量化標準,評價指標單一,忽視對實際能力、學習態(tài)度的綜合考查；過于注重量化,忽視對過程的評價,喪失了評價本應(yīng)具有的全程性和多元化。
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2、研究以形成性評價的理論為基礎(chǔ),結(jié)合高中英語寫作教學,在自己所任教的班級進行一項行動研究,旨在培養(yǎng)和提高學生的寫作興趣和寫作能力,改善他們的寫作態(tài)度和行為,提高學生英語寫作成效。行動研究分為三個階段進行,第一階段主要是進行了必要的準備,以及在寫作教學中運用形成性評價的第一次實踐:討論并制定英語習作自評和互評的標準及要求,并進行課堂實踐。第二階段主要是在分析第一階段的問題的基礎(chǔ)上,調(diào)整和完善自評和互評標準和要求,并進行第二次實踐。第三階段主