特殊教育概論復(fù)習(xí)整理題庫(kù)

1、特殊教育概論復(fù)習(xí)整理特殊教育概論復(fù)習(xí)整理1.1.特殊兒童特殊兒童廣義：是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童。這些差異表現(xiàn)在智力、感官能力、情緒和行為發(fā)展、身體和語(yǔ)言等方面，它既包括發(fā)展上低于正常的兒童，也包括高于正常發(fā)展的兒童以及有輕微違法犯罪的兒童。狹義：專指殘疾兒童，即身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童。2.2.殘疾兒童：殘疾兒童：是指身心發(fā)展上有各種缺陷的兒童，又稱“缺陷兒童”或“障礙兒童”。3.3.特殊教育需要兒童：特殊教育需要兒

2、童：是指因個(gè)體差異而有各種不同的特殊教育要求的兒童。4.4.美國(guó)殘疾人教育法的分類：美國(guó)殘疾人教育法的分類：（13類）（1）學(xué)習(xí)障礙；（2）言語(yǔ)或語(yǔ)言障礙；（3）智力障礙；（4）情緒障礙；（5）多重障礙；（6）聽(tīng)覺(jué)障礙；（7）肢體障礙；（8）其他健康障礙；（9）視覺(jué)障礙；（10）自閉癥；（11）聾盲；（12）外傷性腦損傷；（13）發(fā)展遲緩5.5.個(gè)體間差異：個(gè)體間差異：是指不同個(gè)體之間智力、能力、個(gè)性、興趣等心里特性方面的差異。個(gè)體內(nèi)差

3、異：個(gè)體內(nèi)差異：是指同一個(gè)體內(nèi)部?jī)?nèi)在能力發(fā)展的不平衡。6.6.特殊教育：特殊教育：它是使用一般的或經(jīng)過(guò)特別設(shè)計(jì)的課程、教材、教法和教學(xué)組織形式以及教學(xué)設(shè)備，對(duì)有特殊需要的兒童進(jìn)行旨在達(dá)到一般或特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。特殊教育的對(duì)象特殊教育的對(duì)象包括三類殘疾兒童：智力殘疾、聽(tīng)力殘疾以及視力殘疾。7.7.1555年前后，西班牙修道士龐塞最早從事特殊教育嘗試。1620年，西班牙人波內(nèi)特第一本關(guān)于聾人個(gè)別化教育的著作。美國(guó)的聾教育開(kāi)始于加勞德特。加

4、勞德特。盲校：：：1784年，法國(guó)慈善家霍維在巴黎建立了第一所盲校。1829年，美國(guó)醫(yī)生豪威建立了美國(guó)第一所盲校（現(xiàn)帕金斯盲校）法國(guó)人布萊爾（霍維的學(xué)生）布萊爾盲文系統(tǒng)智力障礙：：：法國(guó)精神病醫(yī)生伊塔德被譽(yù)為“特殊教育之父”法國(guó)精神病醫(yī)生賽甘（伊塔德學(xué)生），1839年，他創(chuàng)立了第一所智力障礙教育學(xué)校。1846年，他出版了《智力障礙以及其他障礙兒童的精神治療、衛(wèi)生保健和教育》。8.視覺(jué)視覺(jué)：1870年，英國(guó)傳教士威廉.穆瑞，初創(chuàng)了中國(guó)歷史

5、上第一套中文盲字系統(tǒng)“康熙盲字”，又稱“瞽目通文”。1887年，美國(guó)傳教士查爾斯米爾斯夫婦在山東登州創(chuàng)建了中國(guó)第一所聾啞學(xué)校“登州啟喑學(xué)館”（現(xiàn)煙臺(tái)市聾啞中心學(xué)校）1916年，實(shí)業(yè)家張謇在蘇州南通創(chuàng)辦了南通盲啞學(xué)校，這是中國(guó)人自辦的最早的特殊學(xué)校之一。1927年，中國(guó)第一所公里盲聾教育機(jī)構(gòu)是南京市盲啞學(xué)校（現(xiàn)南京市聾人學(xué)校和南京市盲童學(xué)校）。。設(shè)盲、啞兩科。9.9.生態(tài)學(xué)模式：生態(tài)學(xué)模式：個(gè)體是在真實(shí)、自然的社會(huì)環(huán)境中成長(zhǎng)、發(fā)展的。生態(tài)

6、學(xué)的方法不僅僅應(yīng)致力于改善兒童自身的學(xué)習(xí)和行為，而且要強(qiáng)調(diào)改善兒童周圍的環(huán)境。家庭是兒童成長(zhǎng)中最重要的生態(tài)環(huán)境。10.10.《薩拉曼卡宣言》內(nèi)容：《薩拉曼卡宣言》內(nèi)容：P25P2511.11.全納教育：全納教育：全納教育應(yīng)該在教育的過(guò)程中滿足所有兒童的需要，學(xué)校必須無(wú)條件地接收24.個(gè)別化教育計(jì)劃的意義：個(gè)別化教育計(jì)劃的意義：（1）教育平等（2）因材施教（3）教育績(jī)效責(zé)任（4）家長(zhǎng)參與（5）融合教育（6）多學(xué)科參與2525.根據(jù)IDEA

7、的規(guī)定，一個(gè)完整一個(gè)完整EDPEDP的組成的組成：（1）當(dāng)前水平（2）年度目標(biāo)（3）教育進(jìn)步（4）特殊教育、相關(guān)服務(wù)以及輔助設(shè)施和服務(wù)（5）調(diào)整以及替代性評(píng)估（6）普通教育的參與程度（7）服務(wù)期限以及場(chǎng)所（8）轉(zhuǎn)銜26.26.我國(guó)我國(guó)IEPIEP的主要內(nèi)容：（的主要內(nèi)容：（1）兒童的現(xiàn)狀（2）計(jì)劃期限內(nèi)的教育措施及相關(guān)服務(wù)（3）長(zhǎng)期目標(biāo)（4）短期目標(biāo)（5）計(jì)劃評(píng)定的方式標(biāo)準(zhǔn)以及評(píng)定日期。27.27.個(gè)別化教育計(jì)劃制定的主要程序P63P6

8、328.IEP28.IEP會(huì)議內(nèi)容：會(huì)議內(nèi)容：（1）下階段安置的期望（2）相關(guān)服務(wù)需求（3）確定長(zhǎng)期目標(biāo)（4）提示短期目標(biāo)（5）確定評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)間29.29.長(zhǎng)期目標(biāo)長(zhǎng)期目標(biāo)通常是指期待兒童在較長(zhǎng)一段時(shí)間所完成的目標(biāo)表示的重點(diǎn)和范圍。短期目標(biāo)短期目標(biāo)通常是指期待兒童在某一時(shí)期內(nèi)所達(dá)成的目標(biāo)。它是長(zhǎng)期目標(biāo)的細(xì)化和具體表現(xiàn)需要在長(zhǎng)期目標(biāo)確定后才能完成。3030智力殘疾：智力殘疾：（1）智力顯著低于一般人水平（2）伴有適應(yīng)行為的障礙（3）障

9、礙發(fā)生在18歲之前。31.31.P85P8532.32.智力障礙認(rèn)知特征：智力障礙認(rèn)知特征：（1）感知（2）注意（3）記憶（4）思維主要內(nèi)容在第主要內(nèi)容在第92頁(yè)33.33.教學(xué)策略：教學(xué)策略：（1）支架教學(xué)法(2)真實(shí)情境教學(xué)(3)任務(wù)分析法3434隨班就讀對(duì)智力障礙兒童是一種合適的安置方式嗎P103P103（視情況而定）35.35.聽(tīng)力殘疾：聽(tīng)力殘疾：是指人由于原因?qū)е码p耳不同程度的永久性聽(tīng)力障礙聽(tīng)不到或聽(tīng)不清周圍環(huán)境及言語(yǔ)聲以致影

10、響日常生活和社會(huì)參與。。。。。。。.聽(tīng)力的靈敏度一般用頻率和強(qiáng)度來(lái)表示赫茲（Hz）分貝（dB）36.36.常用的診斷性聽(tīng)力測(cè)驗(yàn)：純音測(cè)聽(tīng)、言語(yǔ)測(cè)聽(tīng)、腦干誘發(fā)電反應(yīng)測(cè)驗(yàn)。37.37.聽(tīng)覺(jué)障礙的程度：聽(tīng)覺(jué)障礙的程度：聽(tīng)力殘疾一級(jí)，，，，極重度，，，，損失=91dBHL二級(jí)，，，重度，，，8190dBHL三級(jí)，，，中重度，，6180dBHL四級(jí)，，，中度，，，4160dBHL38.38..聽(tīng)覺(jué)障礙的類別三類聽(tīng)覺(jué)障礙的類別三類:(1)傳音聽(tīng)覺(jué)障

11、礙也稱傳導(dǎo)性聽(tīng)覺(jué)障礙，聽(tīng)力損失主要發(fā)生在外耳和中耳部分。(2)感音性聽(tīng)覺(jué)障礙也稱感覺(jué)神經(jīng)性聽(tīng)覺(jué)障礙是由于耳蝸內(nèi)及耳蝸后聽(tīng)神經(jīng)通路病變導(dǎo)致的聽(tīng)力損失。(3)混合性聽(tīng)覺(jué)障礙既發(fā)生在外耳也發(fā)生在中耳或內(nèi)耳；:既有傳音性聽(tīng)覺(jué)障礙又有感音聽(tīng)覺(jué)障礙。39.39..聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的特征聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的特征:1.認(rèn)知特點(diǎn)1.感知覺(jué)特點(diǎn)a.知覺(jué)信息加工不完整b視覺(jué)的優(yōu)勢(shì)地位c缺陷補(bǔ)償2.注意特點(diǎn)無(wú)意逐步發(fā)展到有意，注意分配困難3.記憶特點(diǎn)a視覺(jué)觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)表象

12、比聽(tīng)覺(jué)表象要多b形象記憶優(yōu)于語(yǔ)詞記憶無(wú)意識(shí)記憶與優(yōu)勢(shì)4.思維特點(diǎn)a聽(tīng)覺(jué)障礙兒童由于語(yǔ)言發(fā)展遲緩其思維的發(fā)展停留在第二階段的時(shí)間較長(zhǎng)即表現(xiàn)出更多的具體b正常兒童的思維發(fā)展經(jīng)歷了三種水平或三個(gè)階段即動(dòng)作思維形象思維和抽象思維聽(tīng)覺(jué)也有相同形象性趨勢(shì)。c掌握概念方面的一個(gè)顯著特點(diǎn)是概念的擴(kuò)大和縮小。40.40..情緒與個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)情緒與個(gè)性發(fā)展特點(diǎn):1.情緒特點(diǎn)情緒在早期發(fā)展中起著重要作用常以情緒的外部表現(xiàn)作為交際工具。2.個(gè)性特點(diǎn)固執(zhí)自我中心