生物實驗教學(xué)評價

1、生物實驗教學(xué)評價生物實驗教學(xué)評價摘要摘要從教學(xué)目標的確定、實驗的考核以及評價技術(shù)等方面，就生物實驗教學(xué)中如何開展教學(xué)評價進行探討。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞生物實驗教學(xué)目標教學(xué)評價教學(xué)評價是系統(tǒng)地對教學(xué)效果進行價值判斷的一種形式。生物實驗教學(xué)評價就是以教學(xué)目標為依據(jù)，科學(xué)的評價技術(shù)為手段，確定學(xué)生達到教學(xué)目標的程度并對此作價值判斷，從而為教學(xué)決策提供依據(jù)，以促進學(xué)生綜合整體發(fā)展的過程。1依據(jù)教材和教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標依據(jù)教材和教學(xué)大綱，確定教學(xué)目標

2、生物實驗教學(xué)，實際上是一種動作技能的習(xí)得過程?？紤]到中師生物教學(xué)的特點和我校學(xué)生的實際，我們將教學(xué)目標分為識記、理解、應(yīng)用、分析、分解、技能等6個層次。并以教學(xué)大綱為依據(jù)，具體確定教學(xué)內(nèi)容的知識點，以及各知識點所要達到的教學(xué)目標，編制了“內(nèi)容、目標雙向細目表”(表1)。2建立完善的實驗考核制度建立完善的實驗考核制度目前，就考試方法而言，大都趨限于只通過書面形式對動作認知(屬)的考核，很難準確考核學(xué)生的技能。這就要求我們必須加強動作技能考

3、核，完善考核制度。具體做法是：(1)通過形成性測驗完成動作認知的考核；(2)依據(jù)教學(xué)目標，制定《動作技能考核評分細則》(如表2)，逐項進行量化評分考核；(3)總評成績=動作認知考核成績40％動作技能考核成績60％。進一步尋找原因，改進教學(xué)，以促進整體水平的提高。若＜75，S大，說明整體水平差且分化嚴重，在教學(xué)中要努力提T高中差生的成績，促進高分人數(shù)的增加。②成績呈負偏態(tài)分布：低分人數(shù)較多，差生面積大。需作進一步評價，針對具體問題采取相應(yīng)

4、的改進措施。③成績呈正偏態(tài)分布：高分人數(shù)較多，差生面積小。這時除繼續(xù)提高整體水平外，還要加強對差生的個別矯正和練習(xí)，防止差生人數(shù)增加。32動作認知(屬)評價動作認知(屬)評價，是以形成性測驗為依據(jù)，對動作認知層次進行達標測驗和價值判斷的過程。其評價方法與過程同上。33動作技能(屬)評價根據(jù)我們的實踐，以動作技能考核成績?yōu)橐罁?jù)，以得分率、標準差和差異系數(shù)(Cr)為指標，對動作技能逐項評價，可使教師把握問題的實質(zhì)，為教學(xué)決策提供可靠的反饋信

5、息，是一種行之有效的評價方法。其過程為：(1)依據(jù)《動作技能考核評分細則》編制《動作技能評價統(tǒng)計表》(表3)；(2)計算各項指標，并填表(其中得分率=平均得分()≧總分X(X)，Cr=S；(3)評價：①得分率高，若S和Cr均低，說明該項技能水平較高且整體分化小，教法得當，效果好，應(yīng)X注意鞏固深化。若S和Cr大，說明兩極分化嚴重，應(yīng)加強中、差生的操作練習(xí)，并給予及時矯正。②得分率低，若S和Cr均低，說明該項技能難度大，應(yīng)作為教學(xué)的難點和重