窮人教學(xué)反思(共9篇)_第1頁
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1、篇一:窮人教學(xué)反思《窮人》教學(xué)反思冼村小學(xué)鳳翠芳《窮人》是俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的一篇短篇小說。在本文的教學(xué)上,我力求讓學(xué)生把握課文內(nèi)容,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦,也要幫助他人的美德。首先,我在教學(xué)開始時采用引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題提出問題,激發(fā)學(xué)生閱讀本文的興趣。如,“為什么用‘窮人’做題目?”然后讓學(xué)生帶著問題把課文讀正確、讀通順。在學(xué)生讀通課文后,我讓學(xué)生默讀課文,想想課文主要講了一件怎樣的事。然后,讓學(xué)

2、生通過認真研讀,從課文中找出描寫環(huán)境和人物對話、心理的句子,體會窮人的高尚品質(zhì)。其次,在教學(xué)的過程中,我注意抓住桑娜抱孤兒回家后復(fù)雜的心理活動以及桑娜與漁夫的對話,讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解桑娜這樣做的意義,從而體會桑娜的善良品質(zhì)。因為理解桑娜復(fù)雜的心理活動,既是教學(xué)的重點,又是教學(xué)的難點,所以,我讓學(xué)生用充足的時間朗讀描寫桑娜心理活動的語句,讓學(xué)生想象:桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時候想到了哪些?為什么會想到這些?接著讓學(xué)生再讀讀描寫心理活動的語句

3、,了解省略號的作用。朗讀。因為課后小練筆是續(xù)寫《窮人》。桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后,課文就戛然而止了。孩子的命運會怎么樣呢?桑娜與漁夫又會帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個又一個難關(guān)?這些問題牽動著學(xué)生的心。因為學(xué)生平時較少練習(xí)寫續(xù)寫,因此,在教學(xué)時,我先告訴學(xué)生續(xù)寫時要把握故事情節(jié)的主線,把握人物的性格特點。無論最后發(fā)展成什么樣子,主線不能變,人物的思想品質(zhì)不能發(fā)生本質(zhì)的變化。接著鼓勵學(xué)生大膽想象和創(chuàng)造。因為,這個故事非常感人,學(xué)生對《窮人

4、》這篇課文已經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,他們非常關(guān)注接下來的結(jié)局將會是怎樣的。篇二:窮人教學(xué)反思《窮人》(第二課時)教學(xué)反思這節(jié)課結(jié)束之后,我想了很多很多。平時,每節(jié)課教師都是主人,串講串問,有時學(xué)生脫離軌道馬上拉回來,生怕浪費一點教學(xué)時間,完成不了教學(xué)任務(wù);有時又害怕學(xué)生造成尷尬的場面,自己下不了臺,每次涉及質(zhì)疑問題,都是“蜻蜓點水”,有時甚至牽著他們走??山裉爝@課堂,反而使我感到了教學(xué)的輕松,學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。一、教學(xué)本課時,學(xué)生

5、能與教師積極互動,課堂氣氛活躍,較好地體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,學(xué)生的參與率高,課堂收效明顯,最值得欣慰的是,在引導(dǎo)學(xué)生想象“孩子們怎樣‘熬’過艱難貧窮的日子”這一環(huán)節(jié)時,問題剛一提出,同學(xué)們的小手便紛紛舉起。等叫到王仙意同學(xué)時,他站起來,堅定地說:“他們會靠著勤勞的雙手,一天天長大,去跟著列寧推翻沙皇統(tǒng)治?!蔽衣犃撕眉?,立刻評價說:“你真了不起!是的,這是一條能徹底改變窮人命運的出路。事實正是這樣,列寧領(lǐng)導(dǎo)的

6、十月革命,推翻了沙皇的剝削統(tǒng)治,使俄國所有窮人過上了幸福的生活?!蓖跸梢馔瑢W(xué)能結(jié)合時代背景,能把社會課上學(xué)到的知識與本課內(nèi)容聯(lián)系起來想象,實在難得。我心里確實為學(xué)生這一合理而富有創(chuàng)造力的想象而高興。學(xué)中不僅讓學(xué)生“解讀”,更引導(dǎo)學(xué)生“創(chuàng)讀”,甚至允許“誤讀”。而從另一個角度,學(xué)生們從讀中也體會到了桑娜的善良,達到情感陶冶。我再一次深刻體會到尊重個性就是尊重生命。篇三:《窮人》教學(xué)反思《窮人》教學(xué)反思開縣九龍山鎮(zhèn)中心小學(xué)程澤民在里面,所以

7、要用不同的語調(diào)去烘托?;蚋挥猩钋椋蛏詭?,或高昂或低沉。學(xué)生會不自覺跟上你的節(jié)奏,從而引起注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,受到潛移默化的教育。讓學(xué)生有感情朗讀也可以增進自身的情感,加深印象。教師有感情的讀,同樣可以帶動學(xué)生們模仿老師有感情的讀書,從而不但在獲得知識的基礎(chǔ)上,在情感態(tài)度與價值觀上也能獲得體驗。課后,我問學(xué)生對這篇課文印象怎么樣,他們都說印象很深刻。我想,或許“帶感情的語調(diào)”還是有一定效果的。篇五:窮人教案及教學(xué)反思《窮人》

8、第二課時教學(xué)設(shè)計楊圩小學(xué)石利金教材簡析:《窮人》是六年級上冊中的一篇課文,作者是俄國作家列夫托爾斯泰。課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事,真實地反映了沙俄專制制度統(tǒng)治下的社會現(xiàn)實,表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實、準(zhǔn)確的語言,恰如其分地表達了真情實感,讀來使人深受感動。教學(xué)目標(biāo):教學(xué)重點和難點:教學(xué)準(zhǔn)備:課件教學(xué)過程:一、故事激趣導(dǎo)入1、同學(xué)們,今天老師要給你們

9、講個故事,故事的題目叫《小熊找水》2、課件出示熊媽媽的兩句話,扣緊“善良”——善良3、這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進《窮人》這篇課文,走進桑娜和漁夫的內(nèi)心世界。二、研讀文本,感悟人物品質(zhì)2、出示課件(2)“非這樣做不可”就是什么意思?(一定要這樣做)(3)為什么桑娜覺得非這樣做不可呢?(如果不這樣做,西蒙的兩個孩子會死的)(4)那,是什么力量促使她在生活如此困窘的情況下,覺得非這樣做不可呢?(善良的本性)誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢?(讀好重

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