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文檔簡介
1、篇一:高中地理教學(xué)反思高中地理教學(xué)反思這一學(xué)期來,我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課,廣泛涉獵各種知識,形成比較完整的知識結(jié)構(gòu),并嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順利完成教育教學(xué)任務(wù)?,F(xiàn)行高中地理教材涉及到的地理知識內(nèi)容方方面面,既有自然科學(xué)方面的知識,又有人文科學(xué)方面的知識;既有許多深奧難懂的地理基本原理,又有許多看起來繁雜冗長的地理事象描述;既需要深刻透徹的理解,又需
2、要花氣力去記憶。因此,許多學(xué)生在剛開始的復(fù)習(xí)中常常感到高中地理知識比較零散、紛亂,甚至有點(diǎn)無章可循,無從下手,盡管下了很大功夫,但復(fù)習(xí)效果并不理想。一個最重要的關(guān)鍵因素,就在于許多學(xué)生還沒有掌握學(xué)習(xí)這門知識的科學(xué)思維方法和學(xué)習(xí)方法,往往在學(xué)習(xí)過程中把各種地理事象割裂開來,孤立理解,沒有搞清這些“零散”地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系,沒有在頭腦里建立起地理知識的框架結(jié)構(gòu),沒有理解地理知識系統(tǒng)中的邏輯關(guān)系。為了以新的教學(xué)形式向?qū)W生展示地理知識的整體
3、性和系統(tǒng)性,幫助學(xué)生找出知識間的內(nèi)在聯(lián)系,完成知識間遷移組合,并在完成這些要素的同時(shí),發(fā)展學(xué)生分析、綜合等思維能力,讓學(xué)生在系統(tǒng)梳理知識的具體過程中,對課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的地理知識形成較清晰、深刻的認(rèn)識。下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn):1備好課是基礎(chǔ)(1)在高一的時(shí)候,我主要抓高一地理的基礎(chǔ)知識部分,規(guī)范學(xué)生上課紀(jì)律及完成作業(yè),糾正學(xué)生學(xué)習(xí)地理沿用初中的方法。高二在趕教學(xué)進(jìn)度的同時(shí),滲透初高中教材的內(nèi)容,進(jìn)而做到溫故而知新。認(rèn)真鉆研教材,對
4、初高中教材的基本思想、基本概念,每句話、每個字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握初高中知識的邏輯關(guān)系,能運(yùn)用自如。對于每一部分的知識點(diǎn),盡自己最大的能力找最典型的例子引導(dǎo)學(xué)生分析,而不是一味的局限于教材上的資料。尤其注意收集學(xué)生身邊的各種資料。(2)了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。比如:學(xué)習(xí)“濕地”之前讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源了解有關(guān)洞庭湖、鄱陽湖等湖泊的資料
5、;上“板塊運(yùn)動”前提前讓學(xué)生復(fù)習(xí)初中課本,讓學(xué)生自己熟悉七大洲四大洋以及相關(guān)位置關(guān)系。(3)考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。比如:在復(fù)習(xí)經(jīng)線緯線這一部分內(nèi)容時(shí),我采取以板圖為主,以教具——經(jīng)緯儀為輔的教學(xué)方法,為了引導(dǎo)學(xué)生理解抽象知識,引導(dǎo)學(xué)生自己畫圖并相互糾錯。2.上好課是關(guān)鍵組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,使
6、他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,盡量使課堂語言簡潔明,克服重復(fù)的毛病,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)地理的興趣,課堂上講練結(jié)合。如果發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)疲憊了,寧可歇一歇,講個笑話,或者跟某個學(xué)生開個玩笑,喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。地理學(xué)科與其他學(xué)科相比,最突出的特征是大量運(yùn)用各種地圖、圖表、照片、圖片來表達(dá)空間的概念和地理事物的空間結(jié)構(gòu)聯(lián)系及其發(fā)展變化過程。復(fù)習(xí)第一部分時(shí),特別強(qiáng)調(diào)熟練解讀各種類型的圖,并能在圖上填繪重要地理事物的位置
7、或分布區(qū),我經(jīng)常運(yùn)用圖互變、文圖新課標(biāo)要求賦予學(xué)生更多自主活動、實(shí)踐活動、親身體驗(yàn)的機(jī)會。課本內(nèi)容逐漸的濃縮為主要的知識點(diǎn),閱讀、思考和活動環(huán)節(jié)的實(shí)踐讓學(xué)生更好的參與到課堂教學(xué)中。在這方面的處理上,為了完成任務(wù),我沒有很好的處理課本內(nèi)容與活動環(huán)節(jié)的關(guān)系,生搬硬套的痕跡明顯,沒有達(dá)到預(yù)期效果,反而成為課堂累贅。改進(jìn)措施:要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。應(yīng)努力提高活動的“質(zhì)”的水平。對探究問題或任務(wù)的設(shè)計(jì)要
8、符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平;情暗的創(chuàng)設(shè)要貼近學(xué)生的實(shí)際生活并能引起學(xué)生的共鳴;活動過程中要多加鼓勵,創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,激發(fā)全員的參與欲望,并注重適時(shí)評價(jià)。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對生活有用的地理,對學(xué)生終生有用的地理;教學(xué)方法上要突出個性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競爭感和成就感,通過對地理課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對地理的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。三、反思教學(xué)反饋在教學(xué)過程中,我由于沒有注重學(xué)生的層次性
9、,以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求每一個學(xué)生,這樣在很大程度上限制了學(xué)生的進(jìn)步。同時(shí),很多學(xué)生在課后仍然對一些基礎(chǔ)知識不明確。改進(jìn)措施:布置作業(yè)時(shí),要求學(xué)生以書本知識為基礎(chǔ),認(rèn)真構(gòu)建知識框架,學(xué)會舉一反三,掌握分析問題的方法和技巧。對地圖的分析上,學(xué)會讀圖名、圖例,了解題目要求。對于不同層次的學(xué)生,做到課后及時(shí)輔導(dǎo)和解析,讓他們更直接、更具體的接受知識??傊?,我個人認(rèn)為:在教學(xué)工作中,只有多學(xué)習(xí),多反思,才能彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,才能不斷提高教育教學(xué)
10、的水平,使每個學(xué)生都有更大的收獲,才能使自己成為一名優(yōu)秀的地理教師。篇三:高中地理教學(xué)反思2高中地理教學(xué)反思查哈陽農(nóng)場高級中學(xué)辛有順新課程改革在我們浙江已推行了三年,我也剛好完成一屆班主任和地理教學(xué)的任務(wù)。從新課程改革之初的杭州培訓(xùn)開始,我就深深體會到那撲面而來的壓力。盡管想象中的新課程在頭腦中已盤旋了許久,但是真的面對新課程時(shí),卻依然感覺束手無策。三年來,我在實(shí)踐中深深體會到理論是正確,想法是好的,可要推廣,的確困難重重。困惑一:你在
11、課堂教學(xué)中為了不扼殺學(xué)生的個性,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力,確難以完成教學(xué)任務(wù)。還有活動、討論的問題多了,好像一節(jié)課下來,很少落實(shí),總在詩情畫意,沒什么時(shí)間來落實(shí)。在當(dāng)前高考大棒的指揮下,教師怎么對付考試這一關(guān)。特別是剛進(jìn)入高中階段學(xué)習(xí)的高一學(xué)生及家長,不像初中學(xué)習(xí)時(shí)那樣踏實(shí),能接受嗎?困惑二:你讓學(xué)生先自主預(yù)習(xí)、討論自己能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后再帶問題聽課。高一剛開學(xué)幾個星期還可以,越到后來越行不通,因?qū)W生沒有時(shí)間給你預(yù)習(xí),更談不上討論(科
12、目之間的老師對新課程改革的執(zhí)行力度不一樣,學(xué)生的作業(yè)量過多,再加上學(xué)生的程度有差異,做作業(yè)的完成時(shí)間不一樣,成績好的學(xué)生也許有一點(diǎn)空余時(shí)間,但科目太多也不知道先預(yù)習(xí)哪一科好)。你想通過學(xué)生課前預(yù)習(xí),節(jié)約一點(diǎn)時(shí)間來落實(shí)新課程理念,最后只能是一句空話。困惑三:你利用新的課堂教學(xué),與你教平行班的其他老師確用傳統(tǒng)的地理教學(xué),考試成績并沒有比你差,反而比你好,學(xué)校、段里的成績分析會讓你抬不起頭。不要說挨到高考成績出來再去定論誰的做法對與錯,就是單
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