美國(guó)大學(xué)水平考試

1、美國(guó)大學(xué)水平考試美國(guó)大學(xué)水平考試柳博（作者簡(jiǎn)介：柳博，助理研究員，教育部考試中心理科處，北京，l00080。）摘要：本文對(duì)美國(guó)大學(xué)水平考試(CLEP)進(jìn)行了詳細(xì)介紹。其中涉及概況、歷史、發(fā)展策略、考試標(biāo)準(zhǔn)的確定、命題、成績(jī)報(bào)告與及格線的確定和平行控制等多方面問(wèn)題。關(guān)鍵詞：美國(guó)大學(xué)水平考試(CLEP)一、大學(xué)水平考試(CLEP)簡(jiǎn)介(一)CLEP概況CLEP是由美國(guó)大學(xué)委員會(huì)(TheCollegeBoard)主辦、ETS承辦，在全美影響范

2、圍最大的一項(xiàng)以考試獲得學(xué)分的國(guó)家考試項(xiàng)目。CLEP的考試科目包括5門公共課和29門專業(yè)基礎(chǔ)課。那些在普通高校之外學(xué)習(xí)大學(xué)課程的人通過(guò)參加CLEP，都能夠有機(jī)會(huì)獲得大學(xué)承認(rèn)的相同課程的學(xué)分。目前，全美每年約有l(wèi)300個(gè)考點(diǎn)來(lái)實(shí)施這項(xiàng)考試。CLEP的考生群體主要由三部分組成：(1)傳統(tǒng)意義上的l8到22歲的大學(xué)生；(2)已經(jīng)參加工作的成人(公司職員)；(3)業(yè)余學(xué)習(xí)的學(xué)生。CLEP就是通過(guò)考試給予這些考生一個(gè)有效而可靠的途徑來(lái)獲得學(xué)分。與A

3、P(主要是考查高中在校學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)課程的情況)相比，CLEP的考生群體更廣泛。(二)CLEP的功能1通過(guò)考試證明所學(xué)的知識(shí)并為取得學(xué)位積累學(xué)分，從而節(jié)省珍貴的時(shí)間和金錢，使自己的學(xué)習(xí)站在較高的起點(diǎn)上；2通過(guò)考試展示在某一課程領(lǐng)域的知識(shí)水平而獲得一些基礎(chǔ)課程的免修資格，從而直接邁進(jìn)更高級(jí)和更新的課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域；3特別是通過(guò)一些外語(yǔ)課程的考試，可以確定考生的能力水平，從而決定學(xué)習(xí)的級(jí)別。(三)CLEP的考試科目與要求CLEP的考試科目由公共課

4、和專業(yè)基礎(chǔ)課兩部分組成。一般地，在一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域方向上，設(shè)置一門公共課和若干專業(yè)基礎(chǔ)課。1公共課：每門公共課覆蓋了與普通大學(xué)相同或相似的專業(yè)在前兩學(xué)年里對(duì)大多數(shù)學(xué)生要求掌握的課程內(nèi)容，通常在校學(xué)習(xí)時(shí)要求含有3至6個(gè)學(xué)分(1或2個(gè)學(xué)期的學(xué)時(shí))。公共課考試的5個(gè)領(lǐng)域分別是：英語(yǔ)寫作、人文科學(xué)、大學(xué)代數(shù)、自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)與歷史。3專業(yè)基礎(chǔ)課：每門課程涵蓋了與大多數(shù)大學(xué)有相同或相似名稱的課程內(nèi)容。通過(guò)CLEP考試的考生一般能夠與在校內(nèi)修完該課程

5、的學(xué)生取得相同的學(xué)分。通常，專業(yè)基礎(chǔ)課程的考試內(nèi)容覆蓋了普通高校里需要在一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)完成的課程內(nèi)容。29門專業(yè)基礎(chǔ)課程包含在分別與公共課程相對(duì)應(yīng)的5個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里，它們是(括號(hào)內(nèi)為所含考試課程門數(shù))：(1)寫作與文學(xué)(4)：美國(guó)文學(xué)，文學(xué)評(píng)析，大學(xué)新生作文，英國(guó)文學(xué)；(2)外語(yǔ)(3)：大學(xué)法語(yǔ)(Ⅰ、Ⅱ級(jí))，大學(xué)德語(yǔ)(Ⅰ、Ⅱ級(jí))，大學(xué)西班牙語(yǔ)(Ⅰ、Ⅱ級(jí))；(3)歷史與社會(huì)科學(xué)(11)：美國(guó)政府，美國(guó)歷史Ⅰ(殖民地時(shí)期至l877年)，美國(guó)歷史

6、Ⅱ(1865年至今)，人類進(jìn)化發(fā)展史，教育心理學(xué)導(dǎo)論，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，心理學(xué)基礎(chǔ)，社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)，西方文明史I(古代近東至1648年)，西方文明史Ⅱ(1684年至今)；(4)科學(xué)和數(shù)學(xué)(6)：微積分與初等函數(shù)，大學(xué)代數(shù)，大學(xué)代數(shù)和三角學(xué)，普通化學(xué)，普通生物學(xué)，三角學(xué)；(5)商務(wù)管理(5)：計(jì)算機(jī)應(yīng)用與信息系統(tǒng)，管理原理，會(huì)計(jì)原理，商法基礎(chǔ)知識(shí)，市場(chǎng)學(xué)原理。必須承諾保證考試的機(jī)密要求并按照ETS的要求實(shí)施考試。二、CLEP的發(fā)

7、展歷史1967年，隨著大學(xué)委員會(huì)在全美建立了50個(gè)考點(diǎn)，CLEP才得以第一次在全國(guó)范圍內(nèi)普遍實(shí)施。這被認(rèn)為是一件了不起的事情，是教育制度上的一個(gè)創(chuàng)新。雖然通過(guò)考試授予學(xué)分的想法在此之前已經(jīng)提出了好多年，但一直沒(méi)有成為系統(tǒng)化的思想，未被人們廣泛接受。實(shí)際上，通過(guò)加快獲得大學(xué)課程的學(xué)分而提前完成學(xué)業(yè)的概念最初是由倫敦大學(xué)于l836年提出的。該大學(xué)從未設(shè)立過(guò)常規(guī)意義上的班級(jí)，其主要功能就是為那些被證明有大學(xué)水平知識(shí)的人頒發(fā)學(xué)位，這些參選者通過(guò)

8、考試展示他們的能力。l9世紀(jì)末，通過(guò)考試獲得學(xué)分的想法傳人美國(guó)，但直到第二次世紀(jì)大戰(zhàn)結(jié)束前，贊同這個(gè)想法的人并不多。二戰(zhàn)勝利了，成千上萬(wàn)的老兵回到家鄉(xiāng)，他們中的大多數(shù)人甚至連高中文憑都沒(méi)有，需要在部隊(duì)里接受教育培訓(xùn)之后才能找到合適的工作——并且這種培訓(xùn)還要得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。1950年代初期，哥倫比亞大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院的副院長(zhǎng)JackNArbolino提出一項(xiàng)計(jì)劃，允許那些沒(méi)有高中基礎(chǔ)知識(shí)的人在五個(gè)特定的專業(yè)方向上學(xué)習(xí)大學(xué)的課程。如果他在這些

9、試驗(yàn)性的課程上至少達(dá)到了B級(jí)水平，那么將會(huì)獲得和正規(guī)大學(xué)生相同的學(xué)分。于是其他大學(xué)也跟著效仿。l957年，哥倫比亞大學(xué)基礎(chǔ)學(xué)院的院長(zhǎng)公開提議采用倫敦大學(xué)的體制來(lái)為那些非正規(guī)學(xué)生提供獲得學(xué)分的機(jī)會(huì)。正如所預(yù)料的，這個(gè)新興的事業(yè)引起了異議，紐約州務(wù)委員會(huì)提出一項(xiàng)動(dòng)議，認(rèn)為可以通過(guò)一系列的考試來(lái)評(píng)估大學(xué)課程的學(xué)習(xí)水平，但通過(guò)考試獲得學(xué)分的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該比課堂教學(xué)的要求高。1960年代開始，要求保證給予那些沒(méi)有在大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)或沒(méi)有受過(guò)正規(guī)教育的人以廣泛

10、的教育機(jī)會(huì)的呼聲高漲起來(lái)，并且問(wèn)題的焦點(diǎn)迅速轉(zhuǎn)移到了諸如對(duì)教育測(cè)量的有效性、可靠性及可行性等方面問(wèn)題的爭(zhēng)論。這場(chǎng)討論產(chǎn)生的共識(shí)保證了幾年后的以考試獲得學(xué)分的項(xiàng)目的誕生，也吸引了那些最終實(shí)施CLEP的開創(chuàng)者們。1964年底，卡耐基基金會(huì)資助ETS準(zhǔn)備在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施大學(xué)課程內(nèi)容考試——大學(xué)綜合考試(TheComprehensiveCollegeTests，簡(jiǎn)稱CCTs)，它主要為兩類人服務(wù)：沒(méi)有受到正規(guī)大學(xué)教育但在通過(guò)課堂外學(xué)習(xí)想獲得大學(xué)

11、承認(rèn)的人和那些希望能夠在大學(xué)之間轉(zhuǎn)移學(xué)分的學(xué)生。CCTs設(shè)計(jì)的考試內(nèi)容覆蓋了大學(xué)前兩年的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分為公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩部分。l967年，CCTs正式更名為CLEP。CLEP產(chǎn)生的另一個(gè)大背景是在1960年，美國(guó)的成人教育和繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展，在其輝煌時(shí)期，每年參加各種教育形式的成人有2500萬(wàn)人，平均每5個(gè)成年人中就有一人在接受教育。創(chuàng)建初期時(shí)的CLEP包括5門公共課和10門專業(yè)基礎(chǔ)課，到l970年代末期，CLEP開考的專業(yè)基礎(chǔ)課曾

12、一度發(fā)展到47門。與此同時(shí)，考生群體也發(fā)生了變化。1950年，全美有1851所高校，在校生350萬(wàn)人。二十年后高校數(shù)量發(fā)展到2525所，在校學(xué)生人數(shù)猛增到748萬(wàn)人。在這個(gè)變化期間，CLEP找到了一個(gè)巨大的市場(chǎng)：普通高校里每學(xué)年大約有l(wèi)／3左右的在校生轉(zhuǎn)學(xué)，其中35％～40％的學(xué)生同時(shí)也改變了專業(yè)，而且往往不止一次。僅有l(wèi)／4的大學(xué)生能夠持續(xù)讀完四年大學(xué)后畢業(yè)。大約有一半的學(xué)生中途停學(xué)，其中只有40％的人后來(lái)能夠繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。這些學(xué)生是

13、CLEP的主要考生群體，因?yàn)樗麄冊(cè)谵D(zhuǎn)學(xué)或改變專業(yè)時(shí)需要利用通過(guò)CLEP獲得的學(xué)分，并且在離開學(xué)校期間其學(xué)分仍然有效。1979年，ACE組織了一次全美范圍內(nèi)的調(diào)查，征詢大學(xué)關(guān)于通過(guò)提前學(xué)習(xí)授予學(xué)分的實(shí)踐是否可行的意見。ACE發(fā)了3千份問(wèn)卷，大約3／4有了回應(yīng)，實(shí)際上幾乎所有的回答都說(shuō)他們同意接受通過(guò)考試來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果并授予學(xué)分的觀點(diǎn)。作為CLEP變化的一個(gè)側(cè)面，參加CLEP的女考生占所有考生的比例從1970年代的低于50％上升到了62％，