美國大學(xué)教師參與學(xué)術(shù)管理研究.pdf

1、大學(xué)作為一個(gè)保存知識(shí)、傳播知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的組織機(jī)構(gòu)，學(xué)術(shù)必然是大學(xué)的本質(zhì)所在，是大學(xué)形成與發(fā)展的內(nèi)在根據(jù)。大學(xué)的管理要遵循其學(xué)術(shù)屬性，積極發(fā)揮教師參與學(xué)術(shù)管理的作用，以彰顯大學(xué)組織的學(xué)術(shù)特性。 我國大學(xué)的學(xué)術(shù)管理中，以教師為主體的學(xué)術(shù)權(quán)力不彰，教師參與大學(xué)學(xué)術(shù)管理滯后，從而使得大學(xué)學(xué)術(shù)屬性不顯，這是不爭的事實(shí)。反觀美國大學(xué)在學(xué)術(shù)管理上，堅(jiān)持學(xué)術(shù)由學(xué)者決定，教師參與學(xué)校的管理。這不但很好地維護(hù)了大學(xué)作為學(xué)術(shù)組織的特性，同

2、時(shí)又使大學(xué)適應(yīng)了社會(huì)發(fā)展的要求。 文章以美國教師參與學(xué)術(shù)管理的為切入點(diǎn)，采用了歷史研究法、文獻(xiàn)法、比較研究法、案例研究法，系統(tǒng)考察了美國大學(xué)教師參與學(xué)術(shù)管理。并結(jié)合我國國情，對(duì)我國高校學(xué)術(shù)管理的改革提出了一點(diǎn)建議和意見。文章除導(dǎo)論和結(jié)語之外，主要分為四部分。 第一部分對(duì)大學(xué)組織的本質(zhì)屬性進(jìn)行理論探討，理論上的探討為下文的大學(xué)教師參與院校學(xué)術(shù)管理奠定了理論基礎(chǔ)。 第二部分從歷史的角度對(duì)美國大學(xué)教師參與學(xué)術(shù)管理進(jìn)行梳